Liberalismo y Educación Infantil: Evolución Histórica y Modelos Pedagógicos

El Liberalismo y la Educación Infantil: Un Recorrido Histórico

El liberalismo, al igual que la Ilustración, apostó por una ruptura con la tradición. También aportó nuevas instituciones en la educación:

Infant School (Inglaterra)

Contrataba a un trabajador y una chica joven, no a un maestro, porque aún no existía la figura del maestro. La idea era que los niños jugaran, fueran cuidados y felices. El método fundamentalmente era el empirismo de Locke, basado en la experiencia, dejando de lado el pecado original.

Sales d'Asile (Francia)

El modelo establecido por Kergomard era muy distinto: trascendencia de la preparación de la clase por parte del maestro. Afirmaba que no solo hay que cuidar al niño, sino enseñarle, con creatividad. Apoyaba el aprendizaje por la experiencia de los sentidos, pero fijando límites. Preferentemente, las mujeres debían enseñar y cuidar.

Escuelas de Amiga (España)

Eran escuelas de barrio donde las mujeres llevaban a sus hijos cuando trabajaban, para que una cuidadora se ocupara de ellos.

Pestalozzi y su Influencia en la Educación

A nivel social e histórico, a principios del siglo XIX:

• Surge el liberalismo político, las creencias se sustituyen por la ideología o los partidos políticos (liberales, conservadores y socialistas).
• La Revolución de los EEUU y la Revolución Francesa son el resultado de la radicalización ilustrada (la revolución, la formación de nuevos países y la independencia).
• Aparición de nuevas clases sociales (burguesas y obreros).
• Educación y cultura: La asume el estado: secularización (laica).

Respecto a la pedagogía de Rousseau, se introducen muchos matices: afectividad y cuidado del niño, las madres e instituciones educativas, límites (más que castigos rigurosos: firmeza), enseñanza de la abstracción y contenidos también para los niños.

La Reacción a Rousseau y a Owen: El Caso Francés

La escuela a principios del siglo XIX en Francia. La educación infantil en Francia está vinculada a Oberlin, un pastor protestante que fundó una serie de escuelas de párvulos con una intención asistencial. También la marquesa de Pastoret, con la sociedad de caridad materna, fundó una salle d'hospitalité para hacerse cargo de bebés de familias pobres. Con el tiempo construyó un modelo parecido al de las infant schools, sintiendo el interés de mejorar las condiciones de vida de los niños de las clases pobres a través de la asistencia, el trabajo y la educación. Emilie Mallet inauguró la primera salle d'asile oficial en Francia.

Marie Pape-Carpantier y la Escuela Maternal

Marie Pape-Carpantier empezó a ser la primera en utilizar el término escuela maternal en lugar de sala de asilo. Su método pedagógico se fundamentaba sobre todo en lo científico y natural. Luchó para que la escuela infantil fuera algo más que una guardería.

Pauline Kergomard y la Profesionalización de la Educación Infantil

Pauline Kergomard se manifestó a favor de que las escuelas maternales hasta los seis años fuesen establecimientos educativos donde los niños y niñas recibiesen los cuidados que necesitaran para su desarrollo físico, intelectual y moral.

El Rol de la Maestra según Pauline Kergomard

Pauline Kergomard decía que para ser una buena maestra de escuela maternal era necesario tener una formación específica y dedicar mucho trabajo y tiempo a preparar las lecciones y demás actividades de la clase. La lección será preparada de antemano, debe de conocer el asunto no para decirlo todo, sino para saber hacer la elección y poder responder a las preguntas inesperadas. La maestra de primaria y la de maternal necesitan el mismo nivel de formación, pero una distinta formación. Pide a las maestras que sepan inventar y crear y que respeten la curiosidad infantil ya que los niños aprenden después de haber observado, deducido, razonado y expresado.

El método que propone es un método natural y familiar, donde defendía que era posible un cambio en esa situación y que la familia y la escuela tenían que ir a la par, para ello las maestras debían fomentar buenas relaciones con las madres, explicarles su función y las de la escuela, para intentar minimizar los conflictos que surgían cuando las madres no entienden o no valoran lo que hace la escuela.

Los niños necesitan protección, respeto y amor. No se plantea porque se quiere a los niños, se busca lo mejor para ellos.