Mejora de la Calidad Educativa: Coordinación y Metodologías Activas en Educación Infantil

Coordinación Docente: Clave para la Mejora de la Calidad Educativa

La coordinación docente se erige como un pilar fundamental para la mejora de la calidad educativa. Los equipos docentes poseen autonomía profesional de carácter colectivo que se manifiesta en la planificación, preparación y convocatoria de acciones conjuntas. Esta cohesión se sustenta en finalidades comunes y se refleja en:

• La toma de decisiones, basada en el respeto y el consenso.
• La reflexión sobre la práctica docente.
• La regulación de conductas para fomentar un buen clima.
• El liderazgo, la estimulación y la motivación.
• La concreción por escrito de las decisiones tomadas en actas de las sesiones.
• La posibilidad de crear comisiones para abordar temas específicos.
• La consideración de las particularidades del entorno, como la existencia de una zona rural.

Tipos de Coordinación Docente

La coordinación docente puede clasificarse en tres tipos:

• Vertical: Se establece entre profesores de Educación Infantil (segundo ciclo) y Educación Primaria (primer ciclo) para facilitar el intercambio de información. Los actores involucrados son:
  • Equipo Directivo (ED).
  • Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP): incluye al ED, orientadores y coordinadores de ciclo (Infantil y Primaria).
  • Ciclo: coordinadores.
  • Claustro.
• Horizontal: Se refiere a la coordinación a nivel de curso entre todos los profesores y tutores para unificar objetivos, contenidos, etc. Participan:
  • Profesores del mismo nivel.
  • Especialistas.
• Transversal: Involucra a todo el claustro (ED, CCP y ciclo) para mantener una línea pedagógica común en todo el centro. Abarca áreas como:
  • Formación del profesorado.
  • Biblioteca.
  • Informática/Audiovisuales.
  • Programa de madrugadores (actividad extraescolar).

Beneficios de la Coordinación Docente

La coordinación docente es esencial porque permite:

• Mejorar la convivencia del centro mediante acciones conjuntas, como la elaboración del Plan de Acción Tutorial (PAT) y el consenso en la metodología didáctica.
• Secuenciar las actividades complementarias y extraescolares, coordinando así el proceso de evaluación de los alumnos y facilitando la comunicación entre docentes y familias.

Metodologías Activas en Educación Infantil

Las metodologías en Educación Infantil se basan en:

• Experiencias.
• Actividades.
• Juego.

Todo ello enmarcado en un ambiente de afecto y confianza.

Metodología Activa y Rincones de Aprendizaje

La metodología activa permite al docente desempeñar su labor de manera más efectiva y facilita a los alumnos la consecución de aprendizajes significativos, haciéndoles partícipes de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dentro de esta metodología, los rincones juegan un papel crucial. Estos espacios de aprendizaje pueden ubicarse dentro del aula, entre aulas del mismo nivel o entre aulas de diferentes ciclos, en un espacio flexible y polivalente. Los rincones pueden utilizarse:

• Como complemento en tiempo libre.
• Como espacio para trabajar contenidos específicos con un horario fijo, subdividiendo el aula en pequeños sitios donde se desarrollan actividades que responden a las capacidades que se quieren trabajar.

Los materiales no escolares cobran gran importancia, ya que forman parte de la vida del niño. Tanto el profesor como los niños aportan materiales. Los profesionales organizan, secuencian y realizan el seguimiento del alumnado, que debe rotar por todos los rincones.

El aprendizaje activo se fomenta a través de los sentidos, la manipulación y la movilidad.

Ejemplos de Rincones de Aprendizaje

Algunos ejemplos de rincones son:

• Asamblea: Alfombra para la distribución de tareas y responsabilidades.
• Lectoescritura: Juegos como dominó, asociación de palabras y autodictados.
• Lógico-matemático: Cartas, regletas, puzles y juegos de construcción.
• Juego simbólico: Juguetes, fichas, canciones y libros.
• Biblioteca: Cuentos, cancioneros y adivinanzas.

Estos rincones responden a necesidades físicas y de movimiento, afectivas, de fomento de la autonomía y la socialización, de expresión y comunicación, y de aprendizaje lúdico y libre.

Criterios para la Implementación de Rincones

• Crear un ambiente cálido y atractivo que genere una experiencia placentera.
• Cambiar el rincón si pierde interés, evitando situaciones estáticas.
• Fomentar la conexión con las necesidades e intereses de los niños.
• Promover un ambiente sano y seguro que fomente hábitos de higiene y salud.
• Evitar riesgos y peligros, manteniendo siempre la supervisión del maestro.
• Ser dinámicos, significativos, funcionales y adaptables a distintas situaciones.
• Aprovechar todas las posibilidades del espacio.
• Asegurar que cada rincón sea más amplio que la actividad realizada por el niño.
• Permitir el movimiento y desplazamiento de los niños sin molestar a otros, fomentando la cooperación entre iguales.