Metodología Observacional y Competencia Docente: Aplicaciones en Educación Física y Deporte

Dominios de Competencia Profesional Docente

Países Bajos (Holanda)

Se consideran 5 dominios fundamentales para la práctica profesional:

• Enseñanza innovadora en el aprendizaje.
• Prácticas ejemplares en la realización de la evaluación del alumnado.
• Actividades de formación continua con un alto nivel de reflexión crítica sobre su práctica.
• Mejora del conocimiento y las habilidades profesionales de otro profesorado a través del empleo de estrategias de desarrollo.
• Alto nivel de liderazgo en la comunidad escolar, asumiendo un papel clave en el desarrollo de la escuela.

Cuestiones Clave sobre Metodología Observacional (Tema 7)

1. Diseño de una hoja de registro para el feedback docente.

Diseña una hoja de registro con categorías de análisis para los diferentes tipos de feedback centrada en el estudio de un único docente.

2. Justificación de métodos e instrumentos para el estudio de conductas verbales y corporales de un entrenador durante partidos.

Para analizar las conductas verbales y corporales de un entrenador durante un partido, se deben emplear instrumentos diseñados específicamente para contextos deportivos y espontáneos:

• CBAS (Coach Behavior Assessment System): Sería el más eficaz, ya que trata de registrar las conductas espontáneas del entrenador.
• FIAS (Flanders Interaction Analysis System) y CAPIAS (Categorical Analysis of Physical Education Interaction): No serían adecuados, ya que están diseñadas para una situación de enseñanza formal, y dado que nos piden evaluar una situación de partido, su aplicación sería incorrecta.
• SAFI (System for Analyzing Football Interaction): Podría ser válido, aunque el CBAS es más eficaz para el registro de conductas espontáneas.

3. Variables e instrumentos para evaluar la eficacia de ejercicios por agrupamientos.

Si un profesor quiere conocer la eficacia de los ejercicios por filas, pequeños grupos y gran grupo, ¿qué variables analizaría y qué instrumentos de evaluación serían adecuados?

4. Reflexión sobre los resultados del estudio de Nicholls y Worsfold (2016) en fútbol base.

El estudio demostró la excesiva importancia que se le otorga al resultado. En este caso, los entrenadores se centran en el gol. Cuando se trata de fútbol base, esto no debería ser así, ya que es más importante la mejora y la motivación de los jugadores en la modalidad deportiva que el marcador final.

5. Explicación y diferenciación de los tipos y el plan de muestreo en la metodología observacional.

Existen 8 tipologías (clasificadas según el número de sujetos, la temporalidad y la dimensionalidad). A continuación, se explican las tipologías proporcionadas:

Según el número de sujetos (Nivel de Generalización):

• Idiográfico: Se centra en el estudio de un caso único (ej. un profesor en concreto).
• Nomotético: Implica el estudio de un conjunto de sujetos (ej. un conjunto de profesores de una localidad).

Según el plan de muestreo temporal:

• Puntual: El muestreo se realiza en un momento específico (ej. una sesión).
• Seguimiento: Implica el muestreo a lo largo de un conjunto de sesiones.

Según la dimensionalidad del estudio:

• Multidimensional: Implica el estudio de varias dimensiones simultáneamente (ej. inicio, desarrollo y finalización de tareas).
• Unidimensional: Se centra en una única dimensión de la conducta (ej. el feedback).