Metodología y Planificación Didáctica: Estructura de Sesiones, Estilos de Enseñanza y Evaluación Formativa

Planificación y Estructura de la Unidad Didáctica (UD)

La Unidad Didáctica (UD) es el eje central de la planificación educativa. Su construcción y fases deben seguir un proceso lógico y estructurado.

Fases Esenciales de una Unidad Didáctica

1. Elección del tema.
2. Definición de los objetivos de la unidad.
3. Selección del modelo metodológico.
4. Desarrollo de contenidos.
5. Establecimiento de la evaluación.

Elementos Clave para Construir la UD

Para la construcción efectiva de la UD, se deben definir los siguientes componentes:

• Objetivos didácticos.
• Contenidos.
• Secuenciación.
• Metodología.
• Actividades de evaluación.

Gestión Eficaz de la Sesión y Estilos de Enseñanza

Funciones del Profesor Antes de la Sesión

La preparación previa es fundamental para el éxito de la sesión. El profesor debe:

• Conocer el lugar y el momento de la actividad.
• Analizar las características del grupo.
• Seleccionar las actividades adecuadas.
• Organizar los recursos y el material.
• Definir las formas de agrupar a los participantes.

Criterios para la Selección de Actividades

Las actividades deben cumplir con los siguientes criterios pedagógicos:

• Contextualización: Adaptación al entorno y al grupo.
• Funcionalidad: Utilidad práctica del aprendizaje.
• Transferibilidad: Capacidad de aplicar lo aprendido a otras situaciones.
• Representatividad: Relevancia del contenido.

Clasificación de Estilos de Enseñanza

Los estilos de enseñanza se pueden clasificar según su enfoque:

Estilos Tradicionales

• Estilo Directo.
• Asignación de Tareas.

Eficacia de los estilos tradicionales: Son óptimos en grupos numerosos, homogéneos y en situaciones que requieren un gran control por parte del instructor.

Estilos de Individualización

• Trabajo por grupos.
• Programas individuales.

Estilos de Participación del Deportista

• Enseñanza Recíproca.
• Grupos Reducidos.

Estilos Cognoscitivos

• Descubrimiento Guiado.
• Resolución de Problemas.

Aspectos Operativos de la Sesión

Durante la ejecución, se deben controlar los siguientes factores:

• Organización de los deportistas.
• Gestión del tiempo y el espacio.
• Situación técnica.
• Relación actividad-pausa.
• Material disponible.
• Factores ambientales.

Tiempos de una Sesión

La distribución temporal incluye:

1. Tiempo Total.
2. Tiempo de Información.
3. Tiempo de Transición.
4. Tiempo Disponible para la Práctica.

Tipos de Ejecución

La forma en que se realiza la actividad puede ser:

• Simultánea.
• Alternativa.
• Consecutiva.

Gestión de Material y Comportamiento

Exigencias del Material Didáctico

El material debe cumplir con:

• Buena relación calidad/precio.
• Baja peligrosidad.
• Fácil montaje y manejo.
• Fácil almacenaje.
• Durabilidad y polivalencia.
• Poco mantenimiento.

Prevención de la Indisciplina

Para evitar la indisciplina, es crucial:

1. Explicar claramente las reglas.
2. Saber qué están haciendo los participantes (supervisión activa).
3. Intervenir de manera oportuna.

Tratamiento de la Violencia

Las estrategias para abordar la violencia incluyen:

• Uso del diálogo.
• Fomento del aprendizaje cooperativo.
• Estrategias de solución de problemas.
• Aplicación estricta de las normas.

Evaluación, Feedback y Corrección de Errores (CR)

Definición y Tipos de Evaluación

La Evaluación es la etapa del proceso evaluativo cuyo fin es comprobar en qué medida se han logrado los resultados y objetivos propuestos.

Tipos de Evaluación según el Momento

• Inicial.
• Formativa.
• Final.

Características de un Instrumento de Medida

Todo instrumento de medida debe garantizar:

• Objetividad.
• Viabilidad.
• Validez.

El Conocimiento de Resultados (CR)

El Conocimiento de Resultados (CR) es la información imprescindible que se proporciona para corregir errores, siendo crucial en la Fase Inicial y la Fase Experta del aprendizaje motor.

Tipos de Información según la Intencionalidad del CR

El feedback puede ser:

• Evaluativo.
• Explicativo.
• Prescriptivo.
• Comparativo.
• Interrogativo.
• Neutral.

Información según el Momento del CR

• Inmediata.
• Rápida.
• Tardía.

Causas de Fallos y Estrategias de Corrección

Causas Comunes de Fallos Motores

• Interpretación equívoca de las sensaciones motrices.
• Imagen inexacta del movimiento.
• Influencias perturbadoras de otro movimiento no consolidado.
• Cualidades motrices insuficientes.

Estrategias para Corregir Errores

1. Proporcionar una noción clara del movimiento y de lo que se hizo mal.
2. Usar ejercicios específicos para corregir.
3. Abordar primero los fallos importantes y luego los secundarios.
4. Mejorar la condición física o cualidad motriz deficiente.

Roles del Técnico o Entrenador

El rol del técnico es multifacético, incluyendo:

• Entrenador.
• Líder.
• Educador.
• Animador.