Metodologías Activas: Implementación de Centros de Interés y Proyectos de Trabajo en el Aula

Características Fundamentales de las Actividades Pedagógicas Activas

Las actividades diseñadas bajo el enfoque de la Escuela Activa deben cumplir con los siguientes criterios:

• Deben permitir al alumnado tomar decisiones.
• Deben darle un papel activo.
• Deben estimularlo a comprometerse en la investigación.
• Deben situarlo en contacto directo con la realidad.
• Deben implicar a estudiantes con diferentes intereses y niveles de capacidad.
• Deben exigir la exploración de temas generalmente ignorados.
• Deben invitar a escribir de nuevo, revisar y perfeccionar (proceso de metacognición).
• Deben dar la oportunidad de planificar con otras personas (trabajo colaborativo).

Los Centros de Interés (Modelo Decroly)

Los Centros de Interés surgen a partir de las ideas de Ovide Decroly, enmarcados dentro de los principios pedagógicos de la Escuela Activa.

• Tratan de favorecer la espontaneidad y creatividad del niño, posibilitando su desarrollo global e interacción con el medio.
• El carácter indiferenciado de la percepción infantil llevó a Decroly a postular su método global.
• Para él, la globalización es una técnica de enseñanza que sirve para integrar todo el proceso de aprendizaje.

Principios Básicos de los Centros de Interés

• Paidocentrismo
• Globalización
• Individualización
• Actividad
• Interés

Etapas Sucesivas de los Centros de Interés

Esta metodología se estructura en tres fases principales:

1. La Observación de Fenómenos: Actividades encaminadas a poner al niño en contacto directo con las cosas. Es importante incorporar a las aulas elementos de la realidad, como animales o plantas.
2. Asociación o Relación de los Hechos Observados: Establecimiento de relaciones entre lo observado y otros hechos o fenómenos no susceptibles de observación directa.
3. Expresión de Ideas: Manifestación de lo aprendido.

Nota: El juego está en la base de esta metodología, facilitando la expresión y la interacción.

Los Proyectos de Trabajo (Modelo Kilpatrick)

William Heard Kilpatrick (1981) entiende que el Proyecto es una actividad previamente determinada, cuya intención dominante es una finalidad real, que orienta los procedimientos y les confiere una motivación.

• Concebimos el proyecto como un conjunto de tareas, libremente elegido por el alumnado o sugerido, para resolver una situación problemática.
• La función principal del proyecto reside en el hecho de favorecer la creación de estrategias organizativas del conocimiento.
• El alumnado se sitúa en un plano decisional máximo; son ellos quienes asumen la planificación y ejecución del proyecto.
• Pretenden una enseñanza socializada.

Fases en la Elaboración de un Proyecto

1. Fase de Elección: ¿Por qué? (Definición del problema o interés).
2. Fase de Preparación: ¿Qué necesitamos?, ¿cómo resolverlo? (Planificación de recursos y métodos).
3. Fase de Ejecución: Desarrollo del plan (Implementación).
4. Fase de Evaluación: ¿Qué utilidad ha tenido? (Reflexión y valoración de resultados).

Razones que Avalan la Técnica de Proyectos

• Al buscar soluciones, se encuentran datos interdisciplinarios.
• Facilitan la enseñanza globalizada.
• Suele requerir búsqueda de información en diferentes disciplinas o materias.
• Proporcionan un mayor margen de autonomía al alumnado en cuanto a su ritmo de trabajo.