Modelo y Estrategias de Comprensión Oral: Procesos, Memoria y Trabajo Integrado de las Habilidades Lingüísticas en Primaria

Modelo y estrategias de comprensión oral

El proceso de comprensión oral está determinado por el contexto, los propósitos y el tema (procesos de arriba hacia abajo), así como por el texto oral que se pronuncia (procesos de abajo hacia arriba) y la situación de comunicación.

Procesos de comprensión

Los procesos de comprensión incluyen: reconocer, anticipar, inferir, retener, interpretar y seleccionar, en interacción con la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo.

En la memoria a largo plazo se almacenan:

• Conocimientos de gramática: morfosintaxis, fonología…
• Vocabulario (diccionario mental).
• Conocimientos del mundo.

Precomprensión

El proceso comienza antes de que se inicie el discurso, mediante las estrategias de precomprensión. Tomamos esa información almacenada en nuestra memoria a largo plazo y la actualizamos antes y durante el proceso de comprensión. Se trata de información y experiencia compartida, lo que constituye una base sólida sobre la cual construimos la comprensión.

Estrategias durante la escucha

Ya en plena conversación, el receptor despliega un abanico de estrategias:

• Reconocer: identificamos los elementos de la secuencia acústica, discriminamos los sonidos articulados que produce nuestro interlocutor del resto de sonidos que captamos.
• Seleccionar: entre los diversos sonidos, palabras, expresiones e ideas reconocidas, escogemos los lo que parecen relevantes.
• Interpretar: atribuimos un sentido a las formas seleccionadas anteriormente, imponemos una estructura sintáctica a cada palabra y un valor comunicativo a cada oración.
• Anticipar: durante el discurso también anticipamos lo que el emisor puede ir diciendo, del mismo modo que lo hacíamos durante la precomprensión.
• Inferir: mientras escuchamos la cadena acústica y la procesamos, también obtenemos información no verbal relacionada con el contexto situacional y con el hablante; todo esto nos ayuda a comprender el significado global del discurso.
• Retener: determinados elementos del discurso que el receptor considera importantes se guardan durante unos segundos en la memoria a corto plazo para poder interpretar otros fragmentos del discurso; los datos más generales y relevantes quedan almacenados en la memoria a largo plazo.

Trabajo integrado de las habilidades lingüísticas

El trabajo de las habilidades lingüísticas durante la etapa de Primaria debe enfocarse a partir de la integración de las cuatro destrezas: hablar, escuchar, leer y escribir, y a través de propuestas que favorezcan la interacción en el aula y el desarrollo de las distintas competencias básicas en el alumnado.

Puede llevarse a cabo a través de distintos tipos de propuestas, entre las que destaca la metodología de trabajo por proyectos, en los que se parte de un concepto funcional del uso de la lengua.

Proyectos de centro

Se trata de proyectos caracterizados por una marcada vocación de estabilidad y continuidad en el centro, ya que se aspira a establecer líneas metodológicas comunes vinculadas al tratamiento de la competencia en comunicación lingüística, que se integran en el Proyecto Educativo de la institución.