Modelos Constructivistas e Inteligencia: Un Enfoque Psicológico y Educativo

Modelos Constructivistas: Ideas Centrales

• Los aprendices son individuos activos en la construcción de su propio conocimiento.
• Las interacciones sociales son importantes.
• Se centran en la forma en que los sujetos emplean la información y los recursos.

1. Constructivismo Psicológico (Piaget)

Los conocimientos se construyen al transformar, organizar y reorganizar conocimientos previos. El conocimiento es un proceso. La epistemología genética estudia los mecanismos y procesos de los conocimientos más avanzados.

Estadios de Desarrollo

• Sensoriomotriz: 0-24 meses, acaba con la función simbólica del lenguaje.
• Operaciones lógico-concretas: inteligencia conceptual o representativa, 2-11 años, culmina con la construcción de estructuras operativas concretas.
• Operaciones formales: termina con el razonamiento hipotético, 15-16 años.

Periodos

• Maduración
• Experiencia con objetos
• Experiencia con personas
• Equilibración: factor interno, no programado, autorregulador, coordina y es motor del desarrollo.

2. Constructivismo Social (Vigotsky)

Desarrollo cultural. Internalización: implica la transformación de fenómenos sociales en psicológicos. Ley genética general del desarrollo cultural o ley de doble formulación. Instrumentos de mediación: creados y proporcionados por el medio sociocultural, el más importante es el lenguaje.

Tipos de Habla

• Social
• Egocéntrica
• Interna

Procesos Psicológicos

• Elementales: comunes al hombre y a los animales superiores.
• Superiores: humanos, dos tipos:
  • Rudimentarios
  • Avanzados

Nivel de Desarrollo Real y Potencial // Zona de Desarrollo Próximo: diferencia entre los anteriores. Andamiaje o Mediación: creación de conexiones significativas entre el conocimiento cultural y la experiencia cotidiana.

3. Aplicaciones Educativas

• 3.1. Condiciones para el aprendizaje
• 3.2. Aplicaciones educativas
• 3.3. Métodos de enseñanza:
  • Aprendizaje por indagación
  • Aprendizaje basado en problemas
  • Tutelaje cognoscitivo (guía de un experto)
  • Aprendizaje cooperativo:
    • Rompecabezas (una parte cada uno)
    • Investigación (interés)
    • STAD (tema, grupos y trabajo, evaluación uno por uno)
    • CIRC (visto bueno)
    • Tutoría entre iguales
    • Learning/together
    • CO-OP CO-OP (grupo de discusión)

La Inteligencia

• Biológica: surgida de la complejidad neuronal.
• Psicológica: como capacidad cognitiva superior. Cattell distingue entre:
  • Inteligencia fluida (GF): habilidad para enfrentarse a problemas nuevos que actúa en todos los campos y construye el componente biológico (test libres de cultura).
  • Inteligencia cristalizada (GC): habilidad para aplicar aprendizajes previos (pruebas de saturación cultural). Es más interesante la GC porque mejora con el aprendizaje.
• Operativa: la inteligencia como conjunto de conductas observables y evaluables. Como potencia basada en el funcionamiento del cerebro, como contenido en cuanto a la adquisición de conocimientos, y como estrategia, siendo este el punto de vista más interesante para la instrucción.

1. Estructura de la Inteligencia

• Enfoque psicométrico: objetivo, estudio y medida de las diferencias individuales. Binet diseñó los primeros test. Spearman aplica la técnica del análisis factorial (factor general g y factor específico s).
• Enfoque cognoscitivo: identificar los procesos cognitivos que intervienen en la realización de tareas cognitivas.
• Modelo de Thurstone: factores R, V, W, N, S, M y P.
• Modelo de Estructura del Intelecto (Guilford): la inteligencia como un conjunto sistemático de aptitudes. Tres dimensiones:
  • Operaciones: representan modos de pensar.
  • Contenidos: sobre lo que se aplica el pensamiento.
  • Productos: resultado de la aplicación de una operación sobre un contenido.
• Teoría Triárquica (Sternberg): la inteligencia considerada en relación con entornos del mundo real, relevantes para la vida cotidiana. Tres puntos básicos:
  • Componente frente a factor.
  • Relación entre componentes.
  • Teoría del desarrollo intelectual.

  El locus de la inteligencia se debe buscar simultáneamente en el individuo, el comportamiento y los contextos.

  • Subteoría Componencial: relaciona la inteligencia con el mundo interno del sujeto. Tres tipos de componentes:
    • Metacomponentes (procesos ejecutivos de orden superior, planificación, control... habilidades internas que regulan las diferencias individuales).
    • De ejecución (procesos de orden inferior, realizar tareas y ejecutar decisiones, uso determinado por las demandas de las tareas, la mejor forma de medir).
    • De adquisición (individuales, se emplean para adquirir información nueva).
  • Subteoría Experiencial: relaciona los mecanismos de la inteligencia individual con la experiencia de la persona.
  • Subteoría Contextual: referencia a la forma en que la inteligencia actúa en situaciones reales y trata de explicar las interacciones.

Tipos de Inteligencia

• Lingüística
• Lógico-matemática
• Espacial
• Musical
• Corporal-cinestésica
• Interpersonal
• Intrapersonal
• Emocional

Instrumentos de Evaluación: (EM/EC) X 100. CI = constante.