Modelos Curriculares en Ciencias Sociales: Enfoques, Finalidades y Metodologías
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A continuación, se presenta una tabla comparativa que resume los diferentes modelos curriculares en Ciencias Sociales, abordando sus finalidades socioeducativas, enfoques científicos y metodologías didácticas.
Modelo Curricular | Finalidades Socioeducativas | Enfoque Científico | Metodología Didáctica |
|---|---|---|---|
Técnico (cerrado)Historicismo o positivismo | Se limita a reproducir el orden sociopolítico, distinción social (alta cultura), mantenimiento de jerarquías y refuerzo de identidades. | Prepositivismo, historia mítica, historia heroica. Ciencia acabada y definitiva (objetividad), conocimiento neutro. Relación con la geografía descriptiva, historicismo, etc. | Aprendizaje por asociación y/o ejercitación, clases magistrales, ejercicios basados en repetición y memorización. Profesor experto-memorización, alumno receptor-reproductor. |
Práctico (abierto)Annales o materialismo histórico | Desarrollo cognitivo personal del alumnado, desarrollo de conocimientos y habilidades. (aprender a aprender). | Habitualmente relacionado con una unicidad de modelo o método científico. Intenta llegar a un conocimiento científico, objetivo. Enfoques historiográficos y geográficos más plurales. | Aprendizaje por ejercitación y por descubrimiento. Enseñanza activa, aprendizaje personal y colectivo mediante materiales diversos. El profesor facilita recursos, es orientador-coordinador. Alumno investigador/detective. Mucha importancia en los procedimientos. |
Crítico (abierto)Todos menos historicismo o positivismo | Emancipación, autonomía en la toma de decisiones, reflexionar para favorecer la transformación social. Concepción de la historia es transformar el pasado para explicárselo al niño. | Pluralidad de paradigmas científicos, complejidad, importancia de las controversias ideológicas/historiográficas. Historia sociocultural, nueva historia política, estudios de género, etc. | Aprendizaje por asociación, ejercitación, descubrimiento y reestructuración. Enseñanza activa y significativa (investigación crítica, reflexiva, comprometida). El docente genera e impulsa actividades. Planificación curricular (modelos de proyectos alrededor de problemas relevantes), importancia de los conceptos, de los procedimientos, de los valores. |