Modelos Fundamentales de la Adquisición del Lenguaje: Conductismo, Innatismo y Constructivismo

Fundamentos de la Adquisición del Lenguaje: Teorías Clave

Teoría del Aprendizaje (Skinner): El Enfoque Conductista

El empirismo sostiene que al nacer la mente es una tabula rasa (sin ideas innatas). Todo conocimiento se adquiere a través de los sentidos y la experiencia. Por lo tanto, el entorno juega un papel fundamental.

• Papel del Niño: Pasivo. El aprendizaje depende totalmente del entorno, adquirido por experiencia y sentidos.
• Lenguaje como Conducta: Para Skinner, el lenguaje es una conducta que se moldea y se educa a través de **refuerzos** y **castigos**.
• Adquisición: El lenguaje se adquiere por imitación y en contextos específicos.
• Limitaciones: Esta teoría no explica la capacidad humana de generar comunicación novedosa (crear oraciones nunca antes escuchadas) ni la habilidad para comunicarse de manera desviada del contexto.

Teoría Innatista (Chomsky): La Gramática Universal

Esta perspectiva postula que, al nacer, poseemos estructuras mentales que nos facilitan el aprendizaje de la lengua.

• Capacidad Innata: Siguiendo el problema de Platón y Descartes, poseemos una capacidad innata de comunicación.
• Principios y Parámetros: Esta capacidad se debe a que todas las lenguas comparten **principios universales**. Debido a estos principios, existen **parámetros** específicos que definen cada idioma.
• LAD: Lo innato no implica que el niño nazca sabiendo una lengua, sino que posea un **LAD** (*Language Acquisition Device* o Mecanismo de Adquisición del Lenguaje), un dispositivo biológico que procesa la información lingüística.

Teoría Constructivista (Piaget): Desarrollo Cognitivo y Estadios

El niño tiene un papel activo; padres y maestros son facilitadores. El conocimiento se construye a partir de la interpretación de la nueva información, basándose en saberes y experiencias previas.

• Proceso de Aprendizaje: El proceso se produce mediante una red de conocimientos. Al aprender algo nuevo, esta red se modifica y los nuevos conocimientos se adaptan a los ya existentes.
• Mecanismos de Construcción: El conocimiento se produce cuando se **organiza** la nueva información para **adaptarla** a la información preexistente. Para ello, utilizamos:
  • Asimilación: Incorporar nueva información a esquemas existentes.
  • Acomodación: Modificar los esquemas existentes para incorporar la nueva información.
• Equilibrio Cognitivo: Debe existir un equilibrio entre asimilación y acomodación; de lo contrario, se produce un conflicto cognitivo.

<h4>Cuatro Estadios del Desarrollo Cognitivo de Piaget</h4>
<ol>
    <li><strong>Etapa Sensoriomotriz</strong> (0-2 años): Interacción con el entorno y comportamiento egocéntrico.</li>
    <li><strong>Etapa Preoperacional</strong> (2-7 años): Desarrollo de la empatía y juego simbólico.</li>
    <li><strong>Etapa de Operaciones Concretas</strong> (7-11 años): Capacidad de llegar a conclusiones válidas a través de situaciones concretas.</li>
    <li><strong>Etapa de Operaciones Formales</strong> (11 años en adelante): Capacidad de llegar a conclusiones abstractas.</li>
</ol>

Teoría Sociocultural (Vigotsky): Interacción y Zona de Desarrollo Próximo

Vigotsky enfatiza que el desarrollo cognitivo es un proceso social. Primero se aprende el lenguaje y luego el conocimiento.

• Lenguaje y Pensamiento: El niño posee pensamiento preverbal (que existe antes del lenguaje). Inicialmente, utiliza el lenguaje para comunicarse y luego para pensar.
• Función Reguladora: El lenguaje adquiere una **Función Reguladora**, siendo útil para organizar el pensamiento.
• Interacción Activa: Tanto el niño como el adulto tienen un papel activo. Los adultos ayudan a establecer la **Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)**.
• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Es el espacio donde el adulto ayuda al niño a avanzar y pasar a su Zona de Desarrollo Óptimo (lo que puede lograr por sí mismo).