Niveles de Concreción Curricular y Conceptos Fundamentales

Niveles de Concreción Curricular

Primer Nivel

Compete a la administración educativa autonómica (Gobierno de Estado y administración educativa autonómica). Su competencia es definir:

• Los fines del sistema educativo.
• Las competencias básicas.
• Los objetivos generales.
• Los contenidos del currículo oficial.
• La descripción del currículo en etapas y niveles.
• Las orientaciones metodológicas propuestas por la administración.
• Los criterios de evaluación del currículo oficial.
• Los criterios de promoción y titulación.

Segundo Nivel

Compete al centro educativo. Sus competencias incluyen:

• La concreción de los fines del sistema educativo, las competencias básicas y los objetivos generales a través del proyecto educativo del centro (PEC).
• La selección de contenidos de todo tipo que hagan posible la formación del modelo de persona decidido por el centro en su proyecto.
• La secuenciación del currículo en el centro en función de su autonomía.
• Las decisiones sobre las opciones metodológicas del centro.
• Los criterios de evaluación adaptados por el centro y los criterios de promoción basados en los oficiales.

Tercer Nivel

Compete a los profesores. Sus competencias incluyen:

• La definición de objetivos didácticos en función de competencias (que concretan las decisiones presentes en el PEC).
• La selección de contenidos para las unidades didácticas.
• La temporalización del currículo de aula de las unidades en los cursos y del tiempo dedicado a las actividades que las integran.
• La elección de metodologías adecuadas para el desarrollo de la programación del aula y de los recursos necesarios.
• La definición de la evaluación:
  • Qué: resultado de aprendizaje.
  • Cuándo: evaluación inicial, formativa y final.
  • Cómo: estrategias de evaluación que corresponden a los criterios.

Conceptos Fundamentales del Currículo

• Objetivos: Referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
• Competencias: Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
• Contenidos: Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
• Metodología didáctica: Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
• Indicador de logro: Enunciados que describen conductas, comportamientos observables y evaluables y describen la consecución (o logro) de capacidades y actitudes en diversos niveles.
• Estándares de aprendizaje evaluables: Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
• Criterios de evaluación: Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.