Los Niveles de Concreción Curricular y la Organización del Espacio en el Centro Educativo

Niveles de Concreción Curricular

1. Primer Nivel: Diseño Curricular Prescriptivo

El primer nivel de concreción curricular se refiere a los currículos o programas oficiales, también reconocidos como diseño curricular prescriptivo o currículo oficial. En España, estos se configuran en una primera línea de acuerdo al marco estatal y, posteriormente, son desarrollados por las Comunidades Autónomas para su respectivo territorio.

2. Segundo Nivel: Autonomía Pedagógica de los Centros

Los centros, en el ejercicio de su autonomía pedagógica, deben determinar sus desarrollos curriculares para las etapas y cursos a los que prestan servicio. Este nivel supone la contextualización y concreción de los programas determinados por las administraciones educativas. Tales desarrollos se plasman en documentos específicos denominados Programaciones Didácticas.

3. Tercer Nivel: Programación de Aula

En este nivel, el profesorado determinará su programación de aula, que incluye los aspectos más significativos de la ordenación de los procesos de enseñanza-aprendizaje referidos a un grupo de alumnos y a un curso específico.

Programación y Proyecto Educativo (PE)

La programación es un documento obligatorio que cada educador debe elaborar, pues forma parte de sus competencias y, por ende, de sus responsabilidades profesionales. Deberá ser coherente con las líneas de trabajo que todo el centro educativo haya pactado y que se encuentran escritas en el Proyecto Educativo.

Si reflexionamos en el momento de programar sobre los planteamientos del Proyecto Educativo, conseguiremos sumar acciones individuales de los diferentes educadores de distintas edades, garantizando una continuidad pedagógica.

Organización del Espacio Educativo

La configuración del entorno escolar es fundamental para el desarrollo del alumnado. Para ello, deben considerarse los siguientes factores:

• Factores psicobiológicos: Han de tenerse en cuenta a la hora de organizar el espacio las necesidades básicas de los niños, tales como las fisiológicas, motrices, lúdicas y de comunicación.
• Factores didácticos: La organización del espacio educativo dependerá directamente del modelo de enseñanza adoptado por cada profesor.
• Factores normativos: En la normativa actual se establecen unos requisitos mínimos que deben cumplir los espacios dentro de los centros de Educación Infantil y Primaria, tanto a nivel de centro como de aula.
• Espacio físico disponible: Al considerar las posibilidades que nos ofrece el espacio, debemos tener en cuenta los elementos estructurales del mismo, como las dimensiones del aula y su distribución.