Nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad

TEMA2.EL TIEMPO: No es una realidad observable, es una noción abstrata Pero el ser humano ha creado sistemas con los que poder Medirlo(seg,min).Gracias a estos sistemas de medidas podemos tener una noción Objetiva pero esto tmb puede ser a la vez subjetivo y relativo. El tiempo es Una construcción mental, social y cultural. Los diferentes sistemas de medidas Creadas por el ser humano podrían haberse diseñado de forma totalmente Diferente, debido a esto hay diferentes cronologías y calendarios. La Percepción del tiempo se debe aprender comenzando en infantil. Aparece en Nuestra experiencia el tiempo a partir de la duración de las cosas o de las Situaciones; ej: distingimos entre dia y noche, lo racionalizamos y creamos el Concepto. La vivencia de duraciones + o-regulares y sus consecuencias Prácticas, están en el inicio de nuestra experiencia del tiempo. Estas se Manifiestan en la medida que las duraciones de las situaciones sufren cambios y Nosotros somos conscientes de esto. La idea del tiempo se crea yuxtaponiendo la Duración con el cambio- el tiempo se mide gracias al cambio, por eso tiene un Comienzo y un final y viene representado por un cambio.Tiempo y cambio, Nociones inseparables. En los 1ºs años de colegio se debe de tener en cuenta Esta idea, para experimentar y ser conscientes de la duración relacionada con El cambio y el mov.Observable de la naturaleza( mañana,tarde).APRENDIZAJE: perciben el tiempo de Forma discontinua, a base de momentos vividos como consecuencia de su perspectiva Egocéntrica.El proceso de enseñanza constituirá un proceso de descentración y Racionalización hasta alcanzar un concepto abstracto y científico del tiempo, Cronología e historia. Según Hannoun hay 3 etapas; tiempo vivido, percibido y concebido. VIVIDO: Experiencias directas de la vida y se corresponde con infantil.Construye una Representación del tiempo a través de los sucesos de su vida, primeras Experiencias relacionadas con necesidades básicas y actividad, es un sentido Difuso y relacionado con acciones concretas, le resulta difícil entender “antes” y tampoco distingue los momentos aislados, de ahí la confusión temporal, Que ira desapareciendo con los cambios vividos , como sus ritmos biológicos, Satisfacción del apetito y desplazarse por lugares habituales.El niño comenzara La sucesión de sus acontecimientos diarios y gracias a las rutinas extender Esta sucesión a los días, hasta convertirlo en secuencias ordenadas de unidades De tiempo mas grandes. PERCIBIDO: Se pasa del vivido al percibido mediante la escolarización, y es donde se Produce la diferenciacin entre lo vivido y lo externo, tratando la música o la Identificación de las estaciones para aprender nociones de repetición y de Regularidad. CONCEBIDO: Tiempo de las matemáticas, máximo grado de abstracción, resulta ajena al Periodo de inf. Calvani demostró que entre los 3-6 años existen algunos tipos De representación temporal, gracias a la que se puede enseñar en esta etapa la Historia en forma de relato. Los de 5años pueden ordenar un relato como lo Hacen los de 8; lo importante es definir que se enseña y como. Kieran egan Critico a Piaget y propuso incorporar la fantasía e imaginación al aprendizaje Del tiempo.Los niños son capaces de experimentar a la llegada a su casa y Producir unas imágenes mentales que no han experimentado nunca y junto a ello Aportan una serie de conceptos abstractos(vrd-mentira) con los que dan sentido A la realidad que les rodea. No solo aprenden así desde lo concreto, Manipulativo y conocido sino que también desde lo abstracto, descnocido y Símbolos, capacidad del alumno para atribuir significados a través de imágenes Mentales.