Objetivos y Contenidos Educativos: Explorando el Concepto de Planta y Actividades Prácticas

Objetivos de Aprendizaje sobre el Concepto de Planta

Partiendo del concepto de "planta", se formulan tres objetivos principales:

1. Identificar las partes de la planta y sus funciones.
2. Diferenciar los distintos tipos de plantas.
3. Comprender el proceso de la fotosíntesis.

Profundización en el Primer Objetivo: "Identificar las Partes de la Planta y sus Funciones"

Se establecen los siguientes contenidos para alcanzar este objetivo:

• Contenido Conceptual: Partes de la planta y sus funciones.
• Contenido Procedimental: Localización de las partes de la planta.
• Contenido Procedimental: Relación de las distintas partes de la planta y sus funciones.

Análisis del Objetivo y los Contenidos

Este es un objetivo centrado en el conocimiento, que se relaciona directamente con los contenidos epistemológicos. Se asume que la validez, adecuación y significación tanto del objetivo como de los contenidos han sido previamente comprobadas. La formulación del objetivo es clara y precisa, aunque no es flexible ni amplia. De igual manera, la formulación de los contenidos carece de flexibilidad y adaptabilidad, pero permite la contextualización y la funcionalidad.

La secuenciación de los objetivos es lógica, y la de los contenidos, en relación con el objetivo seleccionado, también lo es, progresando de lo simple a lo complejo. Se presupone que la jerarquización de los objetivos es correcta. La organización de los contenidos se enmarca dentro del bloque de conocimientos de "Conocimiento del Medio", siguiendo un enfoque disciplinar.

Actividades y Contenidos Procedimentales: Un Análisis Práctico

Se presentan los siguientes ejemplos para analizar la diferencia entre actividades y contenidos procedimentales:

• Elaboración de un mural en el que se diferencian los tipos de animales.
• Clasificación de los tipos de alimentos.
• Identificación de señales viales en una lámina.
• Elaboración de un diario.

Definición y Justificación

Un contenido se define como un conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación, acomodación y apropiación promueven el desarrollo y la socialización del individuo. Un contenido procedimental, específicamente, se refiere al "saber hacer", no al "cómo aprender a hacerlo"; es decir, no son actividades en sí mismas. Los contenidos procedimentales responden a la pregunta "qué saber hacer".

Las actividades, por otro lado, son un conjunto de ejercicios realizados por el alumno y guiados por el profesor, que responden al "cómo hacerlo". Analizan la práctica, el "saber hacer" (contenido), para alcanzar los objetivos establecidos, en función de la metodología didáctica empleada.

Clasificación y Propuestas

Por lo tanto, se clasifican como actividades: la elaboración del mural, la identificación de señales y la elaboración de un diario. La clasificación de los tipos de alimentos se considera un contenido.

Se proponen los siguientes contenidos procedimentales y actividades:

• Actividad: Elaboración de un mural sobre tipos de animales.
  • Contenidos procedimentales que trabaja: Elaboración de redes y mapas conceptuales; identificación de los diferentes tipos de animales.
• Contenido: Clasificación de los tipos de alimentos.
  • Actividades para trabajarlo: Elaboración de una lista de la compra y clasificación de los alimentos de esa lista en los diferentes tipos conocidos.
• Actividad: Identificación de señales viales en una lámina.
  • Contenidos procedimentales que trabaja: Identificación de las diferentes señales viales; diferenciación de los distintos tipos de señales de circulación.
• Actividad: Elaboración de un diario.
  • Contenidos procedimentales que trabaja: Elaboración de textos amplios y con sentido; capacidad de plasmar las ideas principales de una vivencia por escrito.