Objetivos Educativos: Desarrollo Personal y Modelos de Enseñanza

Las metas amplias de la educación (fines generales de la educación) reflejan los ideales de la vida socio-cultural y la política educativa de un país.

Finalidad de la Educación

• Afianzar el desarrollo personal y el propio bienestar.
• Adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, lectura y escritura (en valenciano y en castellano), así como las relativas al cálculo.
• Desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

Planificación de los Objetivos de la Enseñanza

Postulados Conductistas - Modelos Tecnicistas:

• Basado en el logro de unos objetivos (formulados como conducta observable).
• Importancia a los resultados finales, es decir, al logro de los objetivos propuestos.
• El proceso de aprendizaje tiene un valor relativo.

Planteamientos Cognitivos - Modelos Procesales:

• Basado en el proceso Enseñanza-Aprendizaje (E-A).
• Se fundamenta en finalidades pedagógicas y en objetivos de desarrollo (sirven como referencia para conseguir las finalidades, y se formulan como capacidades para construir el pensamiento).
• Importa más el proceso que los resultados.
• Aparece el componente de la investigación para mejorar el proceso.

Características del Modelo de Proceso / Cognitivo:

• Han de estar expresados en términos de capacidades y no de conducta.
• Deben incluir cinco grandes tipos de capacidades humanas: cognitivas, afectivas, motrices, de relación interpersonal e inserción social.
• Cada objetivo recoge capacidades de ámbitos diferentes del desarrollo.
• Constituyen un referente principal para planificar la práctica.
• Son un referente indirecto de la evaluación educativa.
• Persiguen un prototipo de persona ideal.

Características del Modelo Tecnológico, Conductista:

• Conducta observable y medible.
• Obviar los procesos subjetivos.
• Partes jerarquizadas de un todo (fin - objetivo general - objetivo específico - objetivo operativo).
• Orientado a la mejora de los sistemas de evaluación.
• Punto de referencia para la evaluación.
• Grado máximo de concreción.
• Carácter cuantitativo.
• Visión utilitarista.