Optimización del Aprendizaje Deportivo: Etapas, Técnicas y Estrategias

Fases del Aprendizaje Deportivo

1. Iniciación

Primer contacto con el deporte.

• Habilidades específicas del deporte.
• Trabajo colectivo básico.

2. Desarrollo

Etapa más larga, supone toda la formación específica del jugador.

• Desarrollo genérico: Todos los jugadores se forman en todas las posiciones.
• Desarrollo específico: El jugador se forma de manera mucho más especializada.

Grupos de Deportes

1. Deportes Individuales

El practicante se encuentra solo y tiene que superarse a sí mismo en dirección con el tiempo o con unas ejecuciones técnicas.

Ventajas

• Aportan control personal.
• Capacidad de superación.
• Elevado control corporal.
• Aumento de condición física.
• Facilita independencia, responsabilidad y compromiso.

Inconvenientes

• Independencia excesiva.
• Baja complicidad en el resultado.
• Escasez de procedimientos.
• Falta de comunicación que no favorece a la comprensión basada en el movimiento, comunicación gestual e intencional.

2. Deportes de Adversario

La acción motriz se hace siempre en presencia de un oponente.

Características

• Desplazamientos.
• Gran velocidad y precisión.
• Exigen desarrollo de la técnica específica.
• Necesidad de anticipación al adversario.
• Comportamientos de agresividad positiva.
• Exigencia del mecanismo de decisión.
• Desarrollan los engaños al contrario.

3. Deportes Colectivos

Aquellos de colaboración-oposición. La acción de juego. Un equipo coopera entre sí para oponerse a otro.

Características

• Gran importancia de la cooperación.
• Intervienen todos los factores (perfección, decisión, ejecución).
• Existe comunicación y contracomunicación.
• La técnica deberá adaptarse a situaciones cambiantes.

Variables Modificables

• Dimensión del terreno de juego.
• Material.
• Composición del equipo.
• Espacio.
• Tiempo.
• Relaciones con los jugadores.

Recomendaciones

• Establecer principios de organización transferibles.
• Desarrollar potencial motriz.
• Modelo físico de conjunto.
• Conocimiento técnico globalizador, creativo y extrapolable a varios deportes.

Estrategia y Práctica

1. Analítica

Decidimos la tarea en partes y las presentamos de forma separada para que los alumnos la aprendan parte a parte.

2. Global

Que el alumno haga la tarea en su globalidad.

De la Global a la Analítica

1. Global pura: Gesto técnico en su totalidad.
2. Global con polarización de la atención: Fijar la atención en un gesto concreto realizando la tarea de forma global, primero los aspectos más importantes.
3. Global con modificación de la situación real: Realiza la tarea en su globalidad, pero modificamos algunos factores para que sea más fácil.
4. Analítica progresiva: La tarea la componemos en partes o componentes. La práctica comenzará con la práctica de uno de los ejercicios. Cuando dominamos esta parte se van añadiendo las otras partes.
5. Analítica secuencial: La tarea se descompone en partes, primero el alumno practica siguiendo la secuencia natural de las tareas, se aprende A, B y C por separado y cuando lo dominamos se hace la tarea global.
6. Analítica pura: La tarea se descompone en partes. La práctica comenzará por la parte que consideremos más importante, luego el siguiente más importante y así hasta completar las partes en su totalidad. Finalmente, la tarea completa. El papel del alumno será observar lo que tiene que hacer, preguntar dudas y luego practicar. El alumno hace repeticiones. No ha de pensar cómo hacer nada, solo hacer lo que les digamos.

Técnicas de Enseñanza

1. Enseñanza basada en la reproducción de modelos

• El alumno reproduce los conocimientos que le transmitimos.
• Presuponemos que hay un modo correcto de realizar la tarea.
• Las operaciones cognitivas que realizan son la memoria y el recuerdo.
• Las diferencias entre alumnos van a ser las mismas ya que tratamos de hacer lo mismo de la misma forma (no creatividad).
• Gran importancia la demostración.

1.1. Mando directo

El profesor dice qué hay que hacer y cómo. El alumno actúa por repetición. Tiempo de práctica muy elevado. Se puede parar para dar feedback global.

1.2. Enseñanza recíproca

El alumno tiene más protagonismo. Un alumno ejerce de profesor con otro alumno. Da el feedback al compañero. Es importante que el profesor le dé protagonismo al alumno-profesor, le dará feedback a este y este se lo dará a los demás.

1.3. Autoevaluación

El alumno tiene mayor protagonismo, toma conciencia de su propia evaluación, se evalúa a sí mismo. Tiene que tener alto grado de maduración. Ser consciente de su propio desarrollo. El trabajo de enseñanza podrá ser más individual.

1.4. Inclusión

Más libertad al alumno. El alumno elige el nivel de ejecución en el que va a empezar. Conseguimos que todos tengan posibilidad de tener éxito. Nosotros marcamos los niveles. Marcaremos una serie de criterios y el alumno decidirá por cuál empezar.

1.5. Pequeños grupos

Cada miembro del grupo tendrá un papel distinto: ejecutantes, observadores, profesores. El alumno afronta distintos roles que serán rotables.

1.6. Microenseñanza

Se hacen dos grupos: uno pequeño que harán de profesores y otro grande que serán los alumnos. Es necesario un nivel alto de maduración. Como profesores actuamos con el pequeño grupo.

1.7. Enseñanza modular

Un paso más en la autonomía del alumno. Proponer distintos temas o áreas a tratar y que este elija sobre qué quiere trabajar, según sus intereses.

2. Enseñanza basada en la indagación o búsqueda

Cobra más importancia el proceso que el resultado, y el procesamiento cognitivo del alumno.

Características

• Organización del trabajo y de las pautas.
• Preparar bien el camino.
• Buscamos que el alumno encuentre el éxito en su búsqueda.
• La información de cómo el alumno tiene que hacer las cosas siempre estará presente pero hasta cierto punto.

2.1. Descubrimiento guiado

El profesor diseña todo el proceso. Cada paso lleva al alumno al siguiente paso, hasta conseguir el éxito. Hemos de llevarlos por el buen camino (reconducir). El feedback es muy importante.

2.2. Resolución de problemas

Planteamos un problema que tenga varias soluciones. Cada uno tiene que encontrar cómo resolverla. Todas las soluciones son válidas. Podremos guiar a los alumnos.

Instalaciones y Recursos

Equipamiento Deportivo

Instalaciones, espacios de actividad o espacios de práctica y espacios auxiliares. Los espacios deportivos convencionales son los que cumplen las medidas reglamentarias. Piscina (zona pies limpios y zona pies sucios).

Características

• Espacio seguro para evitar accidentes.
• Equipamiento móvil bien organizado y recogido.
• Se tiende a la polivalencia.
• Hay que tener en cuenta la orientación solar para no deslumbrarse.

Reglamentos de uso

• A qué público va dirigido.
• Aforo máximo.
• Horario de uso y normativa de uso.
• Deberes y derechos de practicantes.
• Normas de buena vecindad.
• Protocolos de emergencia.
• Atención al cliente.
• Seguridad.

Recursos Materiales

En función del material se despertará más o menos interés. Material no convencional (globos, juguetes...). Autoconstrucción de materiales con el alumnado. Según nuestros objetivos utilizaremos un material u otro. El material debe de ser seguro, debemos de coger por ejemplo una pelota blanda y luego más dura (progresión). Debe de ser distribuido de forma equitativa, no cambiar de material de forma compulsiva, podemos pedir que traigan su propio material. El plan diario de trabajo tiene que estar bien estructurado (rutina organizativa).

La Evaluación

Emitir un juicio a partir de unos datos recogidos, si esos datos se adecuan a nuestros objetivos la evaluación será positiva. Aseguraremos una calificación a esa adecuación de los datos.

Características

• Nos permite comparar los objetivos con los resultados obtenidos.
• Determinar criterios de evaluación.
• Nos sirve para corregir defectos de planificación.
• Nos permite tomar decisiones.
• Evaluación continua.
• La evaluación debe de ser total o integral.
• Podremos evaluar también nuestro trabajo.
• Debe de ser lo más científica posible.
• Evaluar es hacer un juicio de todo el proceso, poner notas es calificar.
• Tiene que ser lo más clara posible.

Tipos

1. Evaluación inicial: Para conocer.
2. Evaluación formativa: Para hacer un seguimiento de todo el proceso.
3. Evaluación final: Con todos los datos del proceso completo realizamos la evaluación final. Esta puede ser referida a la norma o al criterio.

Criterios de Evaluación

• Exámenes de tipo abierto o cerrado.
• Planillas de observación (observación sistemática): aspectos que observamos para su correcto cumplimiento.