Orígenes y Fundamentos de la Educación Comparada: De Montesquieu a Jullien de Paris

Toma de Conciencia y el Salto Comparativo (Siglo XVIII)

A finales del siglo XVIII se produjo un salto cualitativo y cuantitativo en el interés por las comparaciones en todas las áreas del conocimiento humano, especialmente en las instituciones sociales.

El Espíritu Comparativo en el Siglo de las Luces

El espíritu comparativo del Siglo de las Luces fue una fusión entre nacionalismo y racionalismo. **Montesquieu**, con su obra *El espíritu de las leyes*, abrió el camino al espíritu comparatista.

Primeros Estudios Formales y la Educación Nacional

Entre finales del siglo XVIII y principios del XIX, el vocablo *comparada* comenzó a utilizarse en diversas disciplinas (lingüística, anatomía, etc.). Un factor muy importante fue la aparición de la educación nacional organizada. En este contexto, surgieron obras comparativas entre épocas históricas.

Destaca **Basset** con su obra: *Ensayo sobre la educación y la organización de algunas partes de la instrucción pública, sobre las instituciones educativas de otros países y la conveniencia de conocerlas*.

Marc-Antoine Jullien de Paris: El Fundador Práctico

A **Jullien de Paris** se le atribuye el mérito de ver el carácter científico y práctico de la educación comparada. Aunque escribió un *Ensayo general de educación física, moral e intelectual* con propuestas innovadoras, su obra más importante fue: *Esquisse et vues préliminaires d'un ouvrage sur l'éducation comparée* (Los exquisitos preliminares de educación comparada).

Fue Kemeny quien lo sacó del olvido al llevar su obra a la Oficina Internacional de Educación de Ginebra, donde **Roselló** realizó una reedición. El trabajo de Jullien no es teórico, sino eminentemente práctico: es un informe preliminar sobre un proyecto de acción.

Estructura y Propuestas del Proyecto de Jullien

El proyecto se divide en dos partes principales:

1. **Primera Parte:** Justificación, objetivos y aspectos generales.
2. **Segunda Parte:** Un sistema para recopilar datos (series de preguntas).

Jullien buscaba constituir una comisión de educación, con la ayuda del poder político, para estudiar los establecimientos y sus métodos de educación e instrucción en los estados de Europa. El objetivo era conseguir cuadros comparativos para juzgar qué país avanzaba y cuáles eran las ramas susceptibles de ser llevadas de un país a otro.

Otras Propuestas Innovadoras:

• Propone un **Instituto Normal de Formación de Educadores** donde se muestren las mejores experiencias de otros países.
• Sugiere la creación de un **boletín** sobre las experiencias e innovaciones.
• Busca establecer una comunicación permanente entre todos los hombres dedicados a la educación.

Jullien defendía una orientación empírica positiva, de aquí la necesidad de datos y observaciones rigurosas.

Áreas de Observación y Tablas Comparativas

Las tablas de observación propuestas por Jullien buscaban describir y comparar las siguientes áreas, subdivididas en subtemas para garantizar respuestas catalogables por su homogeneidad:

• Educación Primaria y Común.
• Educación Secundaria y Clásica.
• Educación Superior y Científica.
• Educación Normal (Formación Docente).
• Educación de Mujeres.
• Educación en sus relaciones con la legislación y con las instituciones sociales.

A pesar de la claridad de sus ideas, nadie le hizo caso en los siglos XIX y XX. Jullien puso las ideas, pero no hizo nada por llevarlas a cabo personalmente.