Paradigma de la Complejidad: características y aplicación en la educación constructivista

El Paradigma de la Complejidad: Un Nuevo Enfoque Sistémico

...sistémica. En 1998, Lorenzo Ferrer así lo reconocerá: «por primera vez en la Historia de la Ciencia, un Pensamiento Sistémico compacto, heredero de «todos», alternativa a un Paradigma Mecanicista» que se llamará Paradigma de la Complejidad.

Características Novedosas del Paradigma de la Complejidad

1. Modelo Transdisciplinar

   Es un modelo transdisciplinar. Hasta ahora, las ciencias eran disciplinares, mantenían autonomía, cada ciencia con su objeto. Ahora, las ciencias tienden a ser transdisciplinares, tratan de comprender y explicar la dinámica evolutiva de los fenómenos como consecuencia de la complejidad dinámica que caracteriza a la realidad. Si una ciencia es disciplinar, su método es reductivo y positivista. Si una ciencia es transdisciplinar, su método incluye:

   • Principio de no-reducción.
   • Lógica del tercero incluido.
   • Análisis sistémico unificado de la autoorganización.

2. Análisis de la Complejidad y lo Caótico

   Analizan la complejidad y lo caótico. Indagan las relaciones dinámicas del todo con las partes y las relaciones dinámicas entre azar (indeterminado) y necesidad (determinado, probabilístico). Las estructuras son pensadas como elementos interrelacionados que actúan y retroactúan en el interior del sistema en un flujo dinámico, haciendo funcionar al sistema y transformándolo por los intercambios con el medio (entorno del sistema).

   A la vez, analizan lo caótico, es decir, el comportamiento impredecible del sistema, pero que responde, no obstante, a un orden subyacente. Descubrir los atractores o focos activos de los sistemas (sean físicos o sociales), las fluctuaciones, la fractalidad, la coevolución de distintos sistemas, etc., son, entre otras, dimensiones de la realidad que es posible conocer mediante esta teoría y este nuevo Paradigma Científico.

3. Aplicación en Educación: El Modelo Constructivista de Segundo Orden

   En educación, además, se aplica el modelo constructivista (de 2º orden) (tomado de distintos artículos de Clara Romero, de la Universidad de Huelva). Este modelo se caracteriza por:

   • La cognición es un proceso de articulación de sentido a una realidad que emerge (enactúa), no está dada. Permite ingresar en un mundo compartido o crear uno nuevo.
   • El aprendiz no es un sujeto aislado o acontextual, sino que interactúa con su entorno en un entramado de relaciones. La cognición no es independiente de las emociones o de la historia del sujeto, sino que estas últimas la hacen posible.
   • Se trata de un sistema autorreferencial, una operación que se toma a sí misma como objeto: tomar conciencia de nuestra propia conciencia. (Se toma en consideración lo observado y las descripciones del observador).

   Diferencia entre Conceptos de Primer y Segundo Orden

   Aplicando conceptos de primer orden, el aprendizaje sería una acción reguladora desde fuera por parte de un agente educativo (el docente). Aplicando los conceptos de 2º orden, se incluye además la especificidad del propio sujeto, siendo el aprendizaje el resultado de un acoplamiento entre el sujeto y su entorno, al tiempo que una transformación de la propia estructura cognitiva del sujeto. El desarrollo no se genera desde fuera, sino desde la interacción sujeto-medio: reorganización del sistema propio.

   Implicaciones Pedagógicas

   • Se relativizan las cantidades de saberes, y se enfatiza el proceso.
   • Se potencia la autorregulación.
   • Se potencian contextos educativos diversificados, no-lineales.
   • La institución educativa es vista como portadora de información potencial, generadora de procesos que conducen al educando a crear y apropiarse él mismo de su propio conocimiento.
   • Toman como objetivo no neutralizar la complejidad racionalizando simplemente las realidades en 1º orden, sino integrar racionalmente las realidades de segundo orden como manera de afrontar la complejidad.

Clara Romero nos dice, concluyendo uno de sus artículos: “Mediante el Paradigma de la Complejidad nos aproximamos a una nueva forma de pensar la realidad. Si la ciencia mecanicista aspiraba al…”