Paradigmas de Investigación en Educación: Enfoques Cuantitativos y Cualitativos

Paradigmas de Investigación en Educación: Enfoques Cuantitativos y Cualitativos

La investigación en el campo de la educación se nutre de diversas perspectivas metodológicas, cada una con sus propios fundamentos epistemológicos y objetivos. A continuación, exploramos dos de los paradigmas más influyentes: el empírico-analítico/cuantitativo y el interpretativo/cualitativo.

Paradigma Empírico-Analítico/Cuantitativo

Este paradigma es el de mayor influencia en el campo de la educación y se asocia predominantemente con la metodología cuantitativa.

Características Principales

Se caracteriza por:

• Considerar que el mundo natural existe al margen del investigador, es decir, la realidad objeto de estudio es objetiva e independiente del sujeto que se aproxima a ella.
• Entender que la investigación del mundo natural no debe verse contaminada por la visión subjetiva, lo que pone de relieve el divorcio entre quien investiga y lo que investiga.
• Sostener que el estudio del mundo social debe hacerse del mismo modo que con el mundo natural.
• El objetivo de la investigación educativa es generar leyes universales y generales que permitan comprender y explicar el mundo educativo.
• La vía de acercamiento al conocimiento válido es la hipotético-deductiva.

Finalidad y Supuestos Fundamentales

Su finalidad es verificar y controlar. En este sentido, los supuestos fundamentales en los que se basa son:

• La teoría debe ser universal.
• La ciencia es una actividad desinteresada.
• La realidad es objetiva, basada en una relación causa-efecto.
• Contempla tres criterios de calidad: validez, fiabilidad y objetividad.
• La forma de acceder al conocimiento es mediante la experimentación y observación sistemática.
• Aboga por la cuantificación de las variables.

Críticas Recibidas

Algunas de las críticas que ha recibido incluyen:

• El reduccionismo puede llevar a no contemplar dimensiones sustantivas dentro de la investigación en educación, como la ideología o las características sociales y culturales de los contextos.
• La pretendida objetividad puede quedar en entredicho ante realidades tan complejas y cambiantes como las educativas.
• Se le atribuye poca validez ecológica.
• Fomenta la separación teoría-práctica, creando una dualidad entre quienes diseñan y quienes aplican.

Paradigma Interpretativo/Cualitativo

Bajo este paradigma se agrupan diversas escuelas de pensamiento que nacen como oposición a los planteamientos positivistas de acceso y comprensión de la realidad social.

Características Principales

Se caracteriza por:

• Los procesos de investigación tienen una naturaleza dinámica y simbólica.
• El objetivo de la investigación es la acción humana.
• La construcción teórica se basa en la comprensión teleológica.
• La objetividad se consigue con el acceso al simbolismo subjetivo.

Finalidad y Supuestos Fundamentales

La finalidad es comprender y describir la realidad educativa a través del análisis profundo de las percepciones e interpretaciones.

Los supuestos fundamentales en los que se basa son:

• Universalidades específicas y concretas, válidas para los contextos estudiados.
• Relación dialógica sujeto-objeto.
• La influencia de la dimensión axiológica o valores es asumida como parte indisoluble de la investigación en sus distintas fases.
• La investigación se desarrolla a partir de los datos.
• Los diseños se caracterizan por ser emergentes.

Críticas Recibidas

Críticas que ha recibido:

• Rechazo de los hechos frente a la preponderancia de los significados.
• Carácter exploratorio, que no permite el contraste científico de hipótesis.
• La ausencia de un método formalizado.
• No es generalizable a otros contextos.
• La subjetividad exacerbada que lleva a diferentes intérpretes a obtener significados distintos.