Paradigmas Socioeducativos: Enfoques Científicos y Metodologías Didácticas

FINALIDADES SOCIOEDUCATIVAS

ENFOQUE CIENTÍFICO

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

TÉCNICO (cerrado)

• Reproducción del orden sociopolítico: conservadurismo social (“sea cual sea la naturaleza política del régimen que lo proponga”)
• Distinción social (alta cultura)
• Culturalismo “hueco”: predominio de la descripción y la erudición
• Mantenimiento de jerarquías y de las desigualdades y/o discriminaciones
• Refuerzo de identidades cerradas (nacionales, género, …) sin la presencia de las alteridades

• Historiografía: Historicismo-positivismo
• Historia política “desde arriba”- “alta política”
• Historia factual y heroica (grandes personajes y acontecimientos)
• Primacía de la cronología
• Concepción del conocimiento histórico:
• Ciencia “cerrada” y definitiva.
• Ciencia como verdad absoluta sin espacio para la controversia o la diversidad de interpretaciones
• Conocimiento “neutro”

• Aprendizaje por asociación y/o ejercitación
• Clases magistrales (apuntes, manuales escolares)
• Exclusividad de los contenidos conceptuales
• Actividades de baja complejidad (repetición y memorización)
• Recursos/fuentes históricas: escasos o exclusivos (manuales escolares)
• Profesor experto-transmisor, “técnico” y acrítico
• Alumnado receptor-reproductor, pasivo

PRÁCTICO (abierto)

• Desarrollo cognitivo personal del alumnado sin ninguna finalidad añadida
• Desarrollo de conocimientos y habilidades (“aprender a aprender”)

• Cientificismo: Unicidad de modelos o métodos científicos
• Se intenta llegar a un conocimiento científico objetivo
• Enfoques historiográficos más plurales (Annales…)

• Aprendizaje por ejercitación y por descubrimiento
• Enseñanza activa
• Aprendizaje personal y colectivo (grupos) mediante materiales diversos
• Importancia de los procedimientos
• Actividades de media complejidad (identificar y esquematizar ideas, elaboración murales…)
• Variedad de recursos/fuentes históricas
• Profesor facilita recursos, orientador y coordinador
• Alumnado investigador-detective, activo

CRÍTICO (abierto)

• Emancipación
• Autonomía en la toma de decisiones
• Reflexiones para favorecer la transformación social
• Reflexionar críticamente sobre la realidad del presente y del entorno diario del alumnado
• El conocimiento como problema

• Pluralidad de enfoques científicos
• Complejidad
• Importancia de las controversias ideológicas/historiográficas
• Historia cultural, nueva historia política, género, historia “desde abajo”, microhistoria…

• Aprendizaje por asociación, ejercitación, descubrimiento y reestructuración
• Conceptos, procedimientos y valores
• Docente como generador e impulsor de actividades
• Alumnado activo, investigador, crítico, reflexivo y comprometido
• Proyectos con problemas sociales relevantes