Pensamiento del profesor: paradigmas, marcos conceptuales y modelos de enseñanza

Pensamiento del profesor: emergencia de un nuevo paradigma

Emergencia de un nuevo paradigma. En un intento de superar sus limitaciones, el paradigma se va expandiendo hacia modelos mediacionales. El comportamiento del profesor es resultado de su pensamiento, de sus conocimientos, de las estrategias para procesar la información y utilizarlas en la resolución de problemas, así como de sus actitudes y disposiciones personales.

Diversidad de marcos conceptuales

Diversidad de marcos conceptuales. Uno de los propósitos de la comisión era elaborar un marco teórico para el estudio del pensamiento del profesor, superponiéndose enfoques conceptuales provenientes de distintas disciplinas, con diversas preocupaciones y maneras de entender la enseñanza. Últimamente se ha producido un esfuerzo integrador, como el trabajo interdisciplinar, colaborando en la elaboración de un nuevo marco teórico y una metodología para el avance de las teorías implícitas.

Enfoques y autores

• Para Marcelo: el estudio del pensamiento del profesor habría seguido dos enfoques: el modelo de toma de decisiones (cómo decide el profesor qué tiene que hacer) y el modelo de procesamiento de la información (cómo el profesor define la situación de enseñanza y cómo esto afecta a su conducta).
• Pérez y Gimeno: plantean un enfoque cognitivo y un enfoque alternativo.
• Enfoque cognitivo: investigadores de la Universidad de Michigan (Clark, Yinger, Peterson, Shalvenson, Shulman, Vishonhaler y Cohen). Clark y Peterson, tomando en consideración a Jackson, sistematizaron los estudios sobre la enseñanza en tres categorías: planificación de la enseñanza, pensamientos interactivos y teorías y creencias de los profesores.

Planificación

Planificación: síntesis de los resultados más relevantes, agrupándolos en función de los tipos, funciones y modelos. Yinger considera la elaboración de rutinas como el principal producto de la planificación del profesor.

Pensamiento interactivo

Pensamiento interactivo: la actividad de un profesor durante esta fase se caracteriza por la puesta en marcha de una serie de rutinas establecidas durante la planificación; solo adopta decisiones para intervenir cuando se observan interrupciones o distorsiones en las rutinas o en las estrategias previamente establecidas.

Esquemas y orientación a la acción

Otros autores recurren a la noción de esquema para explicar el pensamiento del profesor orientado a la acción. Los esquemas son estructuras de la memoria influyentes en los procesos mentales que se ponen en marcha durante la enseñanza interactiva para procesar la información del contexto y responder a las exigencias del medio, lo que permite comprender la actuación del profesor.