Pensamiento del Profesor: Teorías Implícitas, Racionalidad Técnica y Enfoques Alternativos

El Pensamiento del Profesor: Teorías y Creencias

Las teorías y creencias tienen importancia para Gómez y Gimeno, ya que para entender el pensamiento del profesor no es suficiente la identificación de procesos formales, sino también *entrar en la red de teorías y creencias* del profesor.

El Enfoque Cognitivo

El enfoque cognitivo se ha centrado en el estudio de las atribuciones del profesor y en las teorías implícitas.

Atribuciones del Profesor

El estudio de las atribuciones se centra en cómo el profesor explica los éxitos y fracasos de sus alumnos.

• Auto-ensalzamiento: El profesor acepta la responsabilidad por los éxitos de sus alumnos y atribuye los fracasos a factores ajenos.
• Sobre-defensa: El profesor acepta la responsabilidad por los fracasos y atribuye los éxitos al mérito de los alumnos u otros factores.

Teorías Implícitas

Las teorías implícitas se refieren al contexto ideológico del profesor y a una mezcla de valores y creencias, articuladas por el rol docente y los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Limitaciones del Enfoque Cognitivo

Los planteamientos del enfoque cognitivo concluyen que los estudios se inscriben dentro del *modelo de racionalidad técnica* como modelo explicativo de la actuación didáctica, encontrando sus propias limitaciones. La situación práctica del aula (complejidad, incertidumbre, inestabilidad, singularidad, etc.) 'esterilizaría' este modelo como un conjunto de técnicas estandarizadas.

Enfoques Alternativos al Pensamiento Práctico del Profesor

Estos enfoques proponen otro tipo de modelos para entender el pensamiento práctico del profesor.

El comportamiento práctico del profesor sería un *conocimiento táctico*, poco articulado y organizado con una lógica particular que respondería más a las prioridades afectivas establecidas en la historia personal-profesional que a los requerimientos de las teorías científicas.

Conceptos Clave en Enfoques Alternativos

Ideologías Didácticas

Conjunto articulado de creencias sistemáticamente relacionadas sobre lo que se consideran las características esenciales de la enseñanza.

Perspectivas Didácticas

Conjunto coordinado de ideas y acciones que utiliza el profesor cuando se enfrenta a una situación problemática.

Insuficiencia de las Investigaciones Cognitivas

Las investigaciones cognitivas son insuficientes, por lo que se crean los *constructos* (modo de percibir la realidad como igual y al mismo tiempo diferente de otras parcelas de la realidad).

Modelos de Investigación Alternativos

Los enfoques alternativos se basan en modelos que dan mayor importancia al contexto y al significado:

• Fenomenología-Cualitativa: Da importancia a la expresión de significados del comportamiento de profesores y alumnos.
• Ecológico-Naturalista: Entiende el conocimiento humano como condicionado por el medio donde se produce.