Perspectivas Clave para Comprender la Realidad Social

El Análisis de la Realidad como Determinación de Necesidades

Este análisis es considerado un proceso en dos etapas: la identificación de problemas y la determinación o estudio de necesidades. Esta necesidad se define en función de los recursos y medios disponibles en un momento concreto para afrontar un problema.

La determinación de necesidades no solo establece los objetivos, sino también las prioridades. Además, exige procesos heurísticos de comparación entre:

• Distintas variables (contextos)
• Situación actual (meta/objetivos)
• Comparación con indicadores específicos.

El Análisis de la Realidad como Investigación-Acción

Este análisis puede ser definido como el estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma (investigación desde y para la práctica, pretendiendo un cambio de la realidad).

Existen diferentes aspectos de la investigación-acción según dos autores:

• Según Pérez Serrano, la investigación-acción es un proceso sistemático de carácter educativo que propone un cambio de la práctica, de las actitudes del investigador y de la intervención social. Supone la colaboración de los diferentes grupos implicados en una situación o problema social, la reflexión de la participación de los diferentes sectores afectados sobre sus actitudes y modo de actuar, y una metodología que permite la utilización de distintas perspectivas metodológicas y de diferentes técnicas de investigación.
• Según Gabarrón y Hernández, la investigación-acción es la acción transformadora de la realidad. Supone la producción de conocimientos disponibles y generados por la población, y la participación de la población y los grupos en el proceso de transformación de la realidad y producción de conocimientos.

El Análisis de la Realidad como Evaluación

La evaluación consiste en, una vez identificado el problema, determinar las necesidades, investigar las variables que afectan a un problema y las relaciones entre recursos y necesidades, y por último, contrastar y valorar estos resultados a partir de un criterio.

Este concepto se utiliza en dos ámbitos:

• La evaluación de programas: tiene una función de control externo o supervisión, donde el análisis de la realidad se dirige a un programa de intervención, evaluándose el proyecto de intervención, su ejecución y sus resultados (su objetivo es el programa).
• La evaluación en educación: se entiende como la valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje en la cual se implica el educador y el alumno, realizándose conforme a criterios o normas.