Planificación Didáctica Efectiva: Sesiones, Actividades y Recursos Educativos

La Sesión

La sesión es la unidad mínima de programación que estructura y organiza el currículo y precisa de un marco de referencia (unidad didáctica) para, conjuntamente con otras sesiones, cobrar un sentido en los aprendizajes de los alumnos.

Tipos de Sesiones

• Según el objetivo principal de la sesión: sesiones de aprendizaje, sesiones de recreo/lúdicas.
• Según la función que cumple dentro de la unidad didáctica: sesiones introductorias, sesiones de desarrollo, sesiones de evaluación, sesiones culminativas.
• Según la estructura de la propia sesión: sesiones tradicionales, sesiones innovadoras.
• Según la metodología empleada por el profesor: sesiones teóricas, sesiones prácticas, sesiones teórico-prácticas.
• Independientemente del carácter teórico o práctico: instructivas, de búsqueda e indagación del alumno.
• Según la organización de los alumnos en las tareas: sesiones masivas, en circuitos, subgrupos, modulares, de organización combinada.

Criterios en la Planificación de Sesiones

• Tiempo útil de participación motriz.
• Adecuación del tiempo a las distintas partes.
• Progresión en la estructura organizativa.
• Progresión en la implicación motriz y cognitiva.
• Prever individualizaciones en las tareas complejas o para alumnos especiales.
• Tener en cuenta la significatividad y la utilidad de las tareas para el alumno.
• No caer en la continua variación de tareas y objetivos.
• Preparar los materiales y recursos necesarios.
• La coherencia general con toda nuestra planificación.

Actividades

Situaciones de aprendizaje propuestas a los alumnos con el objeto de que alcancen las expectativas de logro. En su planificación hay que tener en cuenta:

Consideraciones en la Planificación de Actividades

• Las características de los alumnos y sus conocimientos previos.
• La finalidad que se espera.
• Los recursos que se utilizarán.
• La organización del trabajo.
• Las dificultades a superar.
• Que se trabajen los tres tipos de contenidos.

Características de las Actividades

Deben ser actividades claras, fáciles de entender, redactadas en lenguaje sencillo y preciso en su formulación, con instrucciones breves y detalladas, secuenciadas paso a paso y variadas.

Tipos de Actividades

• Actividades individuales, colectivas o en equipo.
• Actividades de introducción.
• De detección de conocimientos previos.
• De profundización y refuerzo.
• De ampliación.
• De aplicación.
• De transferencia.
• De síntesis.

Tarea Motriz

Una tarea motriz es siempre una actividad que se realiza para la consecución de un objetivo.

Características de la Tarea Motriz

• Su carácter instructivo: Se ofrecen con la intención de informar al alumno sobre lo que debe hacer y en qué condiciones.
• Su carácter finalista: Se programan y practican para conseguir un objetivo o subobjetivo concreto.
• Su carácter obligatorio: Son diseñadas y propuestas por un experto para que el deportista las practique.
• Su carácter organizado: Suponen una actuación concreta en un marco espacio-temporal determinado y con una disposición material precisa y previamente pensada.

Características de un Grupo de Trabajo

• Edad.
• Sexo.
• Estado físico.
• Tamaño del grupo.
• Nivel de conocimientos.
• Procedencia social.
• Ideologías marcadas.
• Personalidad.

Objetivos del Material

• Motores: Búsqueda de precisión y destreza, afirmación de la lateralidad, autocorrección, adaptación continua, reacción frente a lo imprevisto.
• Psicológicos: Alegría de jugar, de manipular, de conseguir, perseverancia, gusto del gesto eficaz y bello, sentido musical.
• Fisiológicos: Dinamismo generalizado, extrema diversidad de acción, flexibilidad articular y gasto muscular incrementados.
• Sociales: Adaptación al otro, espíritu de cooperación, solidaridad en el error o el éxito.
• Sensoriales: Visión del objeto en movimiento, solicitud variada del sentido del tacto, coordinación de sensaciones visuales.
• Intelectuales: Solicitud de la atención, de la memoria, imaginación, anticipación, descubrimiento intuitivo y aprehensión lógica de los datos físicos y matemáticos.