Planificación y programación didáctica para docentes: conceptos, contenidos y evaluación

Planificación y programación didáctica

Programar

Programar: frente a un problema de enseñanza y aprendizaje, siempre es bueno tener un plan de acción para resolverlo.

Plan como sinónimo de currículum

Plan como sinónimo de currículum: nivel de planeamiento más amplio y variable. Cuanto más detallado, más condicionada estará la planificación a nivel institución docente.

Programa

Programa: es la selección que se hace del currículum para trabajar en clase. Es la planificación que se hace dependiendo del grado o nivel y puede hacerse por clase, por mes o por año. Debe facilitar la enseñanza y potenciar el aprendizaje.

Contenido

Contenido: es todo lo que se enseña de manera implícita y explícita. El conocimiento debe ser adaptado a los propósitos de enseñanza. Se selecciona de acuerdo a la finalidad y al contexto. Se organiza, agrupándolos de acuerdo al área, materia, interés, etc. Se secuencia, de lo más simple a lo más complejo (lineal, concéntrica, espiralada).

Actividades

Actividades: cómo representaremos ese contenido. Permiten la duda crítica, revisar y repensar.

Planificar

Planificar: es una visión a futuro donde se plasman objetivos. Es un intento, una prueba, sujeta a modificaciones.

Planificación

Planificación: guía la práctica teniendo en cuenta la realidad. Existen diferentes variables:

• Metas.
• Selección, organización y secuenciación de contenido.
• Actividades para los alumnos.
• Selección de material.
• Participación del alumno.
• Organización del escenario.

Y, por último, la evaluación del aprendizaje para así ajustar el plan.

Argumentos a favor de la didáctica

Se puede enseñar de diferentes maneras; se enseña y se enseñó empleando distintos métodos en diferentes pueblos y épocas, y aun hoy se emplean numerosas estrategias de enseñanza diferentes. Si creyéramos que todas son iguales para el logro de los propósitos de la educación no sería necesaria la didáctica.

Qué y para qué aprender

Para qué hay que aprender y qué es lo que se debe aprender en cada ciclo de vida variaron según los factores sociales, políticos y económicos, y según que sea en instituciones escolares y en edades determinadas. Pensar que han sido resueltas y no necesitan crítica sería un error.

Sobre la dificultad de enseñar

Si pensáramos que enseñar es fácil, que nacemos con talento, que la educación está bien y que hay que hacer poco para mejorarla, la didáctica no tendría sentido.

La necesidad de una teoría didáctica

Nosotros debemos revisar currículos, crear nuevas maneras de enseñar y evaluar, lograr que todos los alumnos aprendan y, para ello, necesitamos una teoría didáctica.

Resumen de elementos clave

• Plan / Currículum: visión amplia y orientadora.
• Programa: selección operativa para la práctica docente.
• Contenido: seleccionado, organizado y secuenciado.
• Actividades: instrumentos para representar y construir conocimiento.
• Evaluación: mecanismo para ajustar y mejorar la planificación.

Recomendaciones prácticas

• Adaptar los contenidos a los propósitos y al contexto real de los alumnos.
• Secuenciar de lo simple a lo complejo utilizando modelos apropiados (lineal, concéntrico, espiralado).
• Diversificar métodos y estrategias para atender a la diversidad.
• Incorporar la evaluación formativa para ajustar la planificación continuamente.