Preparación para la Vida Adulta: Autonomía y Empleo para Jóvenes

TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA

1. INTRODUCCIÓN

• La transición a la vida adulta es una etapa vital que afecta a toda persona.
• Este proceso debe culminar en la obtención no solo de un empleo útil y una actividad digna y remunerada, sino también en el máximo nivel de autonomía personal y autodeterminación, y el acceso al rango de adulto en sus diversos roles.

Según la European Agency for Development in Special Needs Education (2006), los principales desafíos incluyen:

• Reducir o prevenir las altas cifras de abandono escolar y desempleo juvenil.
• Facilitar el acceso a una educación de calidad y aumentar la formación de los jóvenes.
• Ofrecer cualificaciones adecuadas que se correspondan con las capacidades de los jóvenes y les permitan enfrentarse eficazmente a la vida adulta y laboral.
• Fomentar el contacto y el entendimiento mutuo entre los entornos educativos y laborales.

Aspectos Clave en la Transición (European Agency for Development in Special Needs Education, 2006)

1. Entenderla como un proceso que debe ser apoyado por la existencia e implementación de medidas legislativas y políticas.
2. Asegurar la participación activa del joven y el respeto a sus opciones personales.
3. La elaboración de un programa educativo individualizado (adaptación curricular individual).
4. Basarse en la participación y cooperación directas de todas las partes involucradas.
5. Requerir una estrecha cooperación entre los centros escolares y el mercado laboral para experimentar opciones laborales reales.
6. Reconocer que la transición es parte de un largo y complejo proceso de preparación y facilitación para la vida adulta.

2. ELEMENTOS ESENCIALES PARA LA TRANSICIÓN

A) Programas Educativos Adecuados

• Los programas educativos deben ofrecer la oportunidad de aprender junto a jóvenes sin discapacidad. Para lograr una difusión real, la formación laboral y el aprendizaje de oficios deben implicar una actividad inclusiva.
• El currículum debe ser secuenciado en el proceso educativo y funcional, reflejando habilidades laborales demandadas en el empleo en situaciones variadas y reales. Los procesos formativos deben estar vinculados a la realidad empresarial.
• Los entrenamientos educativos deben realizarse en lugares de trabajo reales e incluir habilidades laborales, ritmos de producción y competencias interpersonales.

Los profesores de apoyo, especialistas en educación especial y especialistas en empleo deben colaborar estrechamente para alcanzar este objetivo.

Es necesaria la puesta en funcionamiento de servicios específicos de preparación profesional que se desarrollen con tiempo suficiente antes de finalizar el proceso escolar.