Principales Teorías del Desarrollo Humano y Aprendizaje: Conceptos Clave

Resumen de Principales Teorías del Desarrollo y Aprendizaje

Teoría Psicosocial (Erikson/Freud)

Se centra en los conflictos no resueltos y la importancia de los aspectos sociales y emocionales en el desarrollo. Describe cómo las personas enfrentan y resuelven crisis en distintas etapas:

• 0-1 año: Confianza vs. Desconfianza.
• 1-3 años: Autonomía vs. Vergüenza y Duda.
• 3-6 años: Iniciativa vs. Culpa.

Cognitivismo (Piaget)

El docente actúa como mediador y el alumno es el protagonista del proceso de Enseñanza-Aprendizaje (E-A). Los métodos clave incluyen:

• Instrucción.
• Imitación.
• Colaboración.

Etapas del desarrollo cognitivo según Piaget:

• 0-2 años: Aprendizaje a través de sentidos y establecimiento de metas.
• 2-7 años: Etapa preoperacional; el niño simboliza el mundo, pensamiento egocéntrico.
• 7-12 años: Operaciones concretas; desarrollo de relaciones de causa-efecto, pensamiento lógico y construcción de objetivos.
• +12 años (Operaciones Formales): Desarrollo de lógica, razonamiento hipotético, pensamiento abstracto, metapensamiento, egocentrismo e invulnerabilidad percibida.

Desarrollo Sociocultural (Vygotsky)

Las interacciones sociales son fundamentales para la construcción del conocimiento, que ocurre entre dos o más personas. El lenguaje es una herramienta clave.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Diferencia lo que el individuo puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda. La ZDP, trabajada con adultos o pares, fomenta el desarrollo cognoscitivo.

Relación de capacidades:

Capacidad Actual (Zona de Desarrollo Real) $\rightarrow$ Proceso de Formación (ZDP) $\rightarrow$ Nivel a Alcanzar (Desarrollo Potencial) $\rightarrow$ Pánico.

Teoría aplicada al aula:

• Proporcionar modelos de comportamiento y fomentar la colaboración.
• Facilitar oportunidades de aprendizaje.
• Refuerzo y retroalimentación.
• Práctica guiada (el docente interviene como guía). El aprendizaje se logra con el docente y el grupo de iguales.

Constructivismo

El conocimiento NO se transmite, se construye. Se enfatiza el papel activo del aprendiz en la construcción de su propio conocimiento a través de la experiencia y la interacción.

• Rol del Docente: Facilitador, mediador y diseñador de experiencias.
• Se promueve el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y actividades colaborativas.
• La evaluación se centra en el proceso.

Conductismo (Watson)

Se enfoca en cómo los estímulos externos influyen en la conducta observable (respuesta). Se estudia mediante métodos objetivos, medibles y cuantificables.

• Condicionamiento Clásico: Implica estímulos condicionados, incondicionados y neutros (ej. la inyección).
• Condicionamiento Operante: Incluye Refuerzo (+ o -) y Castigo (+ o -).

Teoría Social (Bandura)

El aprendizaje observacional permite aprender sin necesidad de experiencia directa. Incluye:

• Refuerzo vicario.
• Procesos cognitivos mentales (atención, memoria, motivación).
• Autoeficacia: Creencia en el esfuerzo y la persistencia.
• Reciprocidad Triádica: Interacción entre cogniciones personales, comportamiento y ambiente.

Desarrollo Cognitivo en la Adolescencia

Se caracteriza por la maduración de las funciones ejecutivas y el pensamiento abstracto:

• Pensamiento: Abstracción, conceptos hipotéticos, razonamiento analítico y pensamiento de operaciones formales (lógico, abstracto, sistemático).
• Procesos Metacognitivos:
  • Atención: Aumenta la selectividad y se perfecciona.
  • Memoria: La memoria operativa se optimiza, haciendo el aprendizaje más eficiente y rápido.
  • Funciones Ejecutivas: Permiten planificar, organizar y regular (programación mental, planificación, flexibilidad cognitiva, inhibición de impulsos, memoria de trabajo y autorregulación emocional/resolución de problemas).
• Se observa una toma de decisiones más arriesgada, pensamiento a veces rígido, y la capacidad de razonar de forma abstracta (pensamiento crítico).

Tipos de Pensamiento Adolescente

• Pensamiento Hipotético-Deductivo (P. Hipotético-Deductivo): Acto mental o intelectual donde está involucrada la consciencia subjetiva. Permite pensar con independencia y debatir ideas convencionales.
• Pensamiento Analógico (P. Analógico): Establece similitud entre una cosa y otra.
• Pensamiento Inductivo (P. Inductivo): Observar casos específicos para llegar a una conclusión general.

Los adolescentes comienzan a tomar las riendas de su proceso E-A, mejorando el razonamiento lógico, la transferencia de conocimiento, el pensamiento crítico, la creatividad y el establecimiento de relaciones.

Egocentrismo Adolescente

Inmadurez en la visión social, manifestada en:

• Fábula de invencibilidad.
• Fábula personal.
• Audiencia imaginaria.

Personalidad

La Personalidad se forma por la interacción de:

• Factor Biológico (Temperamento): Neuroticismo, extraversión, apertura a la experiencia, amabilidad, responsabilidad.
• Factor Ambiental (Carácter): Normas sociales, comportamiento, lenguaje.

Formación de la Personalidad: Psicodinámico (experiencia inconsciente), Conductual, Fenomenológico, Rasgos, Cognitivo, Integrador.

Teoría de la Autodeterminación

Se centra en las necesidades psicológicas básicas:

• Pertenencia / Reconocimiento.
• Orientaciones Causales: Autonomía (percepción de control), Competencia (percepción de eficacia), Retroalimentación (motivación intrínseca).
• Evaluación cognitiva.
• Integración organística.

Habilidades Sociales

• Negociación: constructiva/destructiva.
• Asertividad.
• Comportamiento Prosocial.

Clasificaciones y Marcos Educativos

DSM-V

Menciona diversas condiciones como:

• Discapacidad intelectual.
• Trastorno de comunicación.
• Trastorno del Espectro Autista (TEA).
• TDAH.
• Trastornos motores.
• Trastornos de tics.
• Trastorno específico de aprendizaje.

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Implica ofrecer múltiples formas de:

• Presentación.
• Expresión.
• Motivación.

Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAE)

Incluye alumnos con necesidades educativas especiales (discapacidad o trastorno grave de conducta que requiere apoyo o adaptación curricular significativa), TDAH, altas capacidades, retraso madurativo, desconocimiento de la lengua por situación de vulnerabilidad, y trastorno del desarrollo del lenguaje.