Principios para el cambio del sistema educativo y la formación docente: etapas, creencias y referentes internacionales
Principios para el cambio del sistema educativo
Para impulsar el cambio del sistema educativo se consideran los siguientes principios:
- Ofrecer oportunidades educativas ajustadas.
- Revisar el currículo y la metodología.
- Redefinir los espacios de aprendizaje.
- Valorar la importancia del valor añadido del aprendizaje.
- Entender la escuela como medio para adquirir conocimiento y socialización.
- Desarrollar itinerarios de aprendizaje.
- Concebir la escuela como comunidad de aprendizaje y como centro de aprendizaje a lo largo de la vida.
Etapas en la evolución del docente
1. Desarrollo de destrezas de supervivencia
El docente domina destrezas de gestión de clase y emplea diferentes modelos de enseñanza, aunque aún no son capaces de elegir un modelo u otro.
2. Competencia en las destrezas básicas de enseñanza
Destreza en el uso de los distintos modelos de enseñanza y de evaluación formativa del alumnado.
3. Desarrollo de flexibilidad instruccional
Automatización de las destrezas de gestión de clase y conocimiento de distintas formas de enseñanza que responden a las necesidades y características del alumnado.
4. Competencia profesional
Posee y aplica un amplio repertorio de modelos de enseñanza, y realiza evaluación del alumnado a nivel formativo y sumativo.
Papel de las creencias
Las creencias definen la conducta y el conocimiento, ya que ayudan a seleccionar los instrumentos cognitivos con los que se interpretará, planificará y llevará a cabo la toma de decisiones. Las predisposiciones personales de los docentes constituyen el factor más relevante de su ser profesor, y sus experiencias como estudiantes les han conducido a desarrollar creencias que luego trasladan a sus clases. Ante la incertidumbre y el fracaso, el profesorado vuelve a sus creencias como principio de acción, guiándose por el impulso y no por la reflexión.
Referentes internacionales
Australia
Australia marca los estándares para asegurar la calidad docente y la articulación entre los miembros de la comunidad educativa. Los programas de desarrollo profesional docente (PDPD) deben estar probados por el Queensland College of Teachers. Este proceso de aprobación se basa en un conjunto de estándares estructurados en áreas:
- Los conocimientos impartidos.
- La cantidad y tipo de estudiantes.
- La capacidad de crear un entorno intelectualmente desafiante para los estudiantes.
- Las relaciones profesionales y la práctica ética.
- El nivel de aprendizaje y reflexión de los estudiantes.
Finlandia
Finlandia exige un proceso de selección y formación docente para la educación primaria y secundaria. Para acceder a la licenciatura de magisterio, se debe tener una buena calificación en bachillerato. En las facultades se evalúa:
- La competencia lectora y escrita de los aspirantes.
- La competencia matemática.
- La capacidad de empatía y de comunicación.
- La habilidad artística y musical.
Canadá
En el año 2001 se reflexionó para determinar qué transformaciones se necesitaban en las universidades para mejorar la calidad de la formación. Este debate se publicó en un documento llamado "La formación de docentes: las orientaciones y las competencias profesionales", que especificó las competencias que debían adquirir los docentes en formación.