Proceso Perceptivo-Motor y Diseño de Sesiones en Educación Física

Mecanismos del Proceso Perceptivo-Motor

Mecanismo de Percepción

Interviene cuando hacemos consciente un estímulo. Sucede a nivel visual, pero cualquiera de los sentidos puede percibir. Factores:

• Capacidad perceptiva de cada individuo.
• Condiciones del entorno.
• Tipo y nivel del estímulo.
• Movilización de objetos.
• Estado inicial del sujeto y/o objeto.

Mecanismo de Decisión

Se produce tras el perceptivo. Se analizan los datos percibidos y se toma una decisión que viajará desde nuestro cerebro a los músculos a través del Sistema Nervioso. Dependerá de:

• Inteligencia motriz del individuo.
• Número de decisiones a tomar.
• Número de respuestas alternativas.
• Tiempo que se dispone para la decisión.
• Nivel de incertidumbre.

Mecanismo de Ejecución

El gesto que se realiza tras el proceso cognitivo. La ejecución técnica final. Depende de aspectos cuantitativos (velocidad, resistencia, fuerza y flexibilidad) y de aspectos cualitativos (coordinación, agilidad y equilibrio).

Diseño de Tareas Motrices

• Variedad: Ofrecer estímulos motores variados que contribuyan al enriquecimiento del niño.
• Significación: Los estímulos deben ser significativos y entroncar con sus necesidades.
• Participación: Los niños deben participar al máximo.
• Organización y material.
• Actividad: Las tareas han de suscitar la máxima actividad e implicación cognitiva.
• Indagación: Orientar las actividades hacia la indagación y el descubrimiento.
• Progresión: Dificultad progresiva. Retos.
• Globalidad: Tareas que integren los componentes motores con los de otras áreas.
• Apertura: Tareas abiertas. Aprender a descubrir y no a imitar.

Tipos de Sesiones

Según el objetivo:

• Sesiones de aprendizaje: Aquellas que tienen la intención de que el alumno aprenda conceptos, procedimientos y actitudes.
• Sesiones de recreo-lúdicas: Aquellas que no tienen una finalidad de aprendizaje por parte del alumno, solo vivencias de prácticas físicas motivantes, con un fin lúdico.

Según la función:

• Introductorias: Introducen al alumno en la unidad didáctica.
• De desarrollo: Desarrollan el centro de interés de la unidad didáctica.
• De evaluación: Sesiones de evaluación inicial, procesual y final.
• Culminativas: Sesiones de ampliación de lo aprendido.

Según la estructura:

• Tradicionales: Mantienen la división en 3 partes: calentamiento, parte principal y vuelta a la calma.
• Innovadoras: Parten de un modelo diferente y abordan el aprendizaje del alumno desde la comprensión y reflexión.

Según orientación:

• Teóricas: El profesor desarrolla contenidos teóricos sin práctica motriz del alumnado.
• Prácticas: Dedicadas exclusivamente al desarrollo de actividades prácticas para la vivencia de los contenidos.
• Teórico-práctica: Combinan ambas, parte teórica inicial y práctica posterior.

Según metodología:

• Instructivas: La instrucción del profesor es la utilizada para dar los contenidos y explicar las tareas.
• De búsqueda: El profesor plantea un problema, pero es el alumno quien busca la solución.

Según agrupamientos:

• Masivas: Cada alumno realiza las tareas individualmente y el profesor marca la transición entre ellas.
• En circuito: Sesiones por estaciones donde hay varias tareas con un tiempo de actividad motriz determinado.
• Por grupos: Los alumnos se dividen en subgrupos según criterios variados. Se individualizan las tareas a cada uno de los grupos.
• Combinadas: La organización varía de una parte a otra de la sesión.

Estructura de una Sesión Típica

Calentamiento

Finalidades:

• Informar a los alumnos sobre los objetivos de la sesión.
• Crear un ambiente o clima propicio para que se desarrolle la sesión.
• Disponer el material para la fase principal.
• Establecer las tareas de control de la sesión.

Parte Principal

Finalidades:

• Proponer tareas a los alumnos para que se cumplan los objetivos didácticos, determinando o no:
• Los objetivos de la tarea.
• Las operaciones para realizar las habilidades y organización de las tareas.
• El acondicionamiento del medio.

Vuelta a la Calma

Finalidades:

• Evaluar con los alumnos el trabajo realizado.
• Realizar tareas de poca intensidad.
• Establecer tareas de recogida de material.