Procesos Cognitivos y Estrategias en la Didáctica de la Comprensión Oral

Procesos de la Comprensión Oral

En el proceso de escucha, somos capaces de realizar diversas operaciones cognitivas fundamentales:

• Segmentar: Somos capaces de segmentar el discurso en unidades significativas (fonemas, morfemas, palabras, etc.).
• Seleccionar: De entre los diversos sonidos, palabras, expresiones e ideas reconocidos, elegimos los que nos parecen relevantes, según nuestros conocimientos gramaticales y según nuestros intereses, y los agrupamos en unidades coherentes y significativas.
• Interpretar: Atribuimos un sentido a la forma que hemos seleccionado anteriormente. Imponemos una estructura sintáctica a cada grupo de palabras agrupadas, un significado a cada palabra y un valor comunicativo a cada oración.
• Anticipar: Durante el discurso, también anticipamos lo que el emisor puede ir diciendo (palabras, ideas, opiniones, etc.), del mismo modo que lo hacíamos durante la "precomprensión". A partir de las entonaciones, de la estructura del discurso y del contenido, se puede prever lo que seguirá.
• Inferir: Mientras escuchamos la cadena acústica y la procesamos, también obtenemos información de otras fuentes no verbales: el contexto situacional y el hablante. Observamos los códigos no verbales que lo acompañan (gestos, cara, movimientos, vestimenta, etc.), su actitud (estado de ánimo, tono, etc.), así como la situación (caminando por la calle, deteniéndonos, etc.).
• Retener: Determinados elementos del discurso que el receptor considera importantes (lo que ya se ha interpretado, el sentido global, algún detalle, una palabra, etc.) se guardan durante unos segundos en la memoria a corto plazo a fin de poder utilizarlos para interpretar otros fragmentos del discurso, y también para reinterpretar de nuevo. Con el discurso acabado, los datos más generales y más relevantes quedan almacenados en la memoria a largo plazo, que los podrá retener durante un periodo de tiempo considerable.

Didáctica de la Comprensión Oral

Características de los ejercicios de comprensión

• Los alumnos deben tener una razón para escuchar, que debe ser la tarea del ejercicio.
• La comprensión debe formularse de alguna forma visible y observable (anotando, escribiendo, hablando, etc.), de manera que se pueda comentar, mejorar y evaluar. Por eso es interesante trabajar con soportes visuales, papeles, notas, esquemas, fotos, dibujos, etc.
• Los alumnos deben poder escuchar más de una vez el texto oral, a fin de poder concentrarse en puntos determinados: la pronunciación, el significado de unas palabras, la entonación, etc.