Profundizando en el Conocimiento Específico y la Investigación Social en Trabajo Social

ESTUDIO

1. ¿Cómo podríamos definir el conocimiento específico y cuál sería el proceso metodológico básico a seguir para su alcance?

Definición: Supone un riguroso proceso de operacionalización de la realidad que estudia y de las nociones que utiliza.

Proceso metodológico para el conocimiento específico:

• Descubrimiento del problema a investigar. (¿Qué queremos estudiar?)
• Documentación y definición del problema. (Informarse y definir el problema que queremos investigar)
• Imaginar una respuesta probable al mismo: hipótesis.
  • Deducir o imaginar consecuencias de las hipótesis o subhipótesis.
• Diseño de la investigación de las hipótesis o procedimiento concreto a seguir en su prueba (variables, aspectos, indicadores)
• Puesta a prueba o contraste con la realidad de las hipótesis.
• Establecimiento de las conclusiones o resultado de la investigación

2. ¿Qué peculiaridades podrías señalar como características de la investigación social en T.S.?

1. Dificultad de medir y cuantificar.
2. Necesidad de investigar o conocer por procedimientos indirectos.
3. Mayor probabilidad de elevados coeficientes de error.
4. Multiplicidad de factores que intervienen en los fenómenos sociales.
5. El acusado grado de variabilidad de los fenómenos sociales en el espacio y en el tiempo.
6. La ausencia en las ciencias sociales de instrumentos potentes y precisos de observación.
7. El investigador forma parte de la sociedad que investiga y participa de sus valores, ideologías y creencias.
8. En el T.S ha sido habitual considerar que la finalidad de la investigación ha tenido siempre un carácter auxiliar.
9. Cierto desconocimiento e inseguridad en el manejo de métodos y técnicas de investigación (relegada a otros profesionales).
10. La reflexión que ha acompañado tradicionalmente a la práctica del T.S ha sido, generalmente, asistemática y poco ordenada.
11. Hay una dificultad evidente para pasar de un contexto particular a otro más general (pasar de la práctica preinductiva a la formación teórica)
12. Difícil captar relaciones, desde un proceso deductivo entre los conocimientos teóricos y las propuestas de intervención.
13. La práctica ha constituido una rutina cognitiva ya que era considerada un fin en sí misma.