Programación Didáctica Efectiva: Componentes Esenciales de una Unidad de Instrucción (UDI)

Estructura y Planificación de la Unidad Didáctica (UDI)

La correcta elaboración de una Unidad Didáctica (UDI) requiere la definición clara de sus componentes, asegurando su coherencia con el currículum y su adecuación al contexto educativo.

1. Título de la Unidad Didáctica

El título debe reflejar la intersección curricular (ej.: hablar de la Navidad en diciembre). Ha de ser claro y conciso, destinado tanto a estudiantes (niñas/os) como a docentes (adultas/os). Ejemplo: Los ríos.

2. Contextualización de la Unidad

La contextualización define cuándo se desarrollará la UD y a quién va destinada. La UD debe insertarse en el currículum y en el ciclo con una secuenciación lógica y acorde. Por ejemplo: no se puede explicar la Edad Media antes que la Prehistoria.

2.1. Consideraciones sobre el alumnado y el centro

Es fundamental indicar la edad del alumnado y el ciclo al que pertenece, considerando:

• Los conocimientos previos.
• Las actitudes deseables que se buscan conseguir con la UD.

También se debe tener en cuenta el contexto social del colegio (público/privado, urbano/rural, extracción social alta/baja).

2.2. Diferencia entre Contextualización y Temporalización

Importante: No se debe confundir contextualización con temporalización. La contextualización hace referencia a la adecuación del tema a la fecha y al destinatario; la temporalización se refiere al número de sesiones que se le dedicarán.

3. Definición de Objetivos Didácticos

Se debe indicar cómo se adapta la UDI a los objetivos generales del área y plantear objetivos específicos que se pretenden conseguir con la unidad. Estos deben formularse siempre utilizando verbos en infinitivo, tales como: comprender, conocer, recordar, comprobar, etc.

4. Tipos de Contenidos Curriculares

Existen 3 tipos de contenidos que deben ser abordados en la planificación:

4.1. Contenidos Conceptuales

Son los términos, formulaciones, ideas o nociones; es decir, todo lo que el alumnado debe aprender (el saber qué).

4.2. Contenidos Procedimentales

Son las habilidades o destrezas que se requieren desarrollar (el saber hacer). Ej.: reconocer tipos de nubes, saber leer un mapa, entender un termómetro, etc.

4.3. Contenidos Actitudinales

Son las actitudes que se pretenden conseguir en el alumnado con esta UDI (el saber ser). Ej.: respeto por el paisaje y el patrimonio, comprensión del otro y del diferente, solidaridad, motivación para trabajar, etc.

Ejemplo práctico: Si la UDI es “Los ríos”:

• Conceptual: Tajo, Miño, Duero (nombres y características).
• Procedimental: Situar los ríos en el mapa.
• Actitudinal: No tirar la basura a los ríos.

5. Estrategias y Actividades Didácticas

Las estrategias son las actividades educativas que se deben planificar para el desarrollo de la UDI. Han de ser motivadoras y pueden realizarse en grupo o a nivel personal. Por ejemplo: un dibujo, un debate, una salida, una visita a un museo, etc.

Al plantear estas estrategias, se debe tener en cuenta:

• El tiempo que durará cada actividad.
• Cómo se organizará la clase en función de la actividad.
• Si la actividad se complementará con otra realizada anteriormente.

Ejemplos: Una salida al museo (debe prepararse previamente, no durar más de una hora y complementarse con una actividad posterior); una visita al ayuntamiento.

6. Recursos y Materiales Didácticos

Los materiales se pueden dividir en 3 grupos:

• Materiales del aula: Libros, mapas, enciclopedias.
• Recursos del centro: Laboratorio, biblioteca, salón de actos.
• Recursos externos: Visitas a museos, recorridos por el barrio, exposiciones, etc.

7. Temporalización (Duración de la Unidad)

La temporalización es el número de sesiones que va a tener la UD. Siempre hay que tener en mente su inserción en el currículum.

Ejemplo: Tema Navidad (Contexto: en diciembre -mes-; Temporalización: 1 semana -número de sesiones-).

8. Criterios de Evaluación

Los criterios de evaluación tienen que ser acordes a los criterios del currículum y a los objetivos que se han planteado. Para ello, se pueden utilizar diversos instrumentos:

• Pruebas de control escritas.
• Realización de un cuaderno o portfolio.
• Elaboración de un informe.

De esta forma, se verificará si el alumnado ha alcanzado los objetivos propuestos.

9. Referencias Bibliográficas y Webgrafía

Listado de libros o páginas web que se han utilizado para la elaboración y el desarrollo del trabajo.