Psicologia

TEMA 7: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
NOCIONES PREVIAS:
Crecimiento: Cambios cuantitativos fisiológicos
Maduración: Diferenciación y elaboración de estructuras biológicas y capacidades funcionales como resultado de la interacción entre la genética y la experiencia. Desarrollo:. Relación funcional entre el cambio conductual y la edad cronológica (a medida que avanzamos en edad nuestras conductas van cambiando). Cambio individual desde una perspectiva multidimensional y multidireccional.
Aprendizaje: Cambio provocado por influencias externas.

7.1. LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO: CONCEPTO Y OBJETO DE ESTUDIO.
NOCIÓN
Disciplina Psicológica que trata de DESCRIBIR, EXPLICAR, PREDECIR Y OPTIMIZAR los procesos de cambio conductual
Ciencia que estudia los CAMBIOS PSICOLÓGICOS que se producen en el ser humano a lo largo del CICLO VITAL: desde el nacimiento hasta la muerte.

7.1.3.TIPOS DE CAMBIO
-CUANTITATIVOS: Cambios que se producen en cantidad. ej: Desarrollo físico
-CUALITATIVOS: Cambios en la naturaleza del psiquismo. Revisten mayor complejidad. Ej. Desarrollo cognoscitivo.

7.1.4. MOMENTO
-A lo largo del ciclo vital. La edad no es una variable explicativa, una variable índice.

7.1.5. LUGAR
- Se produce en un contexto social, ambiental, ecológico y cultural determinados.
- El contexto cambia con el tiempo.
La Psicología del desarrollo no se circunscribe al cambio en un momento Histórico que considera posibles patrones de cambio evolutivo en relación con los diferentes tipos de interacción que pueden establecerse, entre las personas, y la diversidad de contextos en los que puede vivir.

7.1.6. FINALIDAD DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
- Hallar LEYES y PRINCIPIOS ETIOLÓGICOS que EXPLIQUEN el cambio, el desarrollo. Niveles:
Descriptivo: Su finalidad es la observación y constatación de las variaciones intraindividuales y diferencias interindividuales en las distintas etapas evolutivas. Corresponde a la los estudios de corte tradicional
Explicativo: Su objetivo es el análisis de la génesis de las variaciones y las formas en que estas se modifican.
Optimización: La preocupación por la mejora de la vida de los seres humanos lleva a la corrección de conductas problemáticas, la prevención y la mejora del desarrollo.

7.2. DETERMINANTES DEL DESARROLLO HERENCIA-MEDIO
Innatistas defienden la prefiguración como del desarrollo psicológico en los genes.
Ambientalistas defienden el ambiente determinante del desarrollo rechazando la determinación genética.
En la actualidad es el resultado de la interacción entre: Herencia(contnidos abiertos y cerrados) Ambiente
Según Jacob tenemos:
CONTENIDOS CERRADOS: Propios de nuestra especie se dan en todos los sujetos normales. Ej: Adquisición del lenguaje: Cerebro, órganos fonatorios, - Calendario madurativo
CONTENIDOS ABIERTOS: Posibilidades de adquisición y desarrollo. Existen por la parte cerrada de nuestro código genético. A expensas de la interacción con el medio social.
EVIDENCIA EMPIRICA en estudios transculturales: McCall en 1981 introdujo un nuevo concepto:
CONCEPTO DE CANALIZACIÓN: Determinación de los procesos madurativos, por la parte cerrada del código genético. Significa que los primeros tramos de nuestro desarrollo están más cerrados en nuestro código genético que los posteriores, al menos en lo referente a los aspectos madurativos. Se dice que el DESARROLLO TEMPRANO está FUERTEMENTE CANALIZADO.
Cuanto menos canalizado es el desarrollo, más sensible resulta al influjo de la riqueza o pobreza de la estimulación del medio.
EN SUMA: Las relaciones HERENCIA - MEDIO:
- Son complementarias
- Tienen un peso diferencial en función del aspecto de que se trate y del momento evolutivo considerado.
NOTA: HERENCIA: Dotación genética transmitida por nuestros padres.MEDIO: Entorno social y material que rodea a las persona.

7.3. TEORÍAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO.
ENFOQUE CONDUCTUAL
-Los cambios son producidos por influencias externas no por procesos internos SKINNER, BANDURA.
ENFOQUE ORGANICISTA
Se desarrolla a partir del Naturalismo, Organicista, Constructivista: El hombre ser activo que conoce a través de las estructuras internas, que van cambiando al tiempo que experimenta cambios cualitativos en la percepción de la realidad y progresan sus estructuras. FREUD Y PIAGET.

7.3.1 PSICOANALITICAS
FREUD: Teoría Psicosexual.
-Las experiencias infantiles y pulsiones instintivas vinculadas al sexo y a la agresión influencian nuestra conducta.
-Freud pensaba que los primeros años de vida son decisivos en la formación de la personalidad. Según Freud, estos conflictos se presentan en etapas invariables. Estas etapas son:
·Etapa oral (del nacimiento a los 12 ó 18 meses) La principal fuente de placer del bebé se orienta hacia las actividades de la boca, como chupar y comer.
·Etapa anal (de los 12 ó 18 meses a los 3 años) La retención y expulsión de sus heces produce placer en el niño. La zona de gratificación es la región anal.
·Etapa fálica (de los 3 a los 6 años) Descubrimiento de las diferencias anatómicas y época del "romance familiar", el complejo de Edipo en los niños y el de Electra en las niñas. La zona de gratificación se desplaza hacia la región genital.
·Etapa de latencia (de los 6 años a la pubertad) Los jóvenes comienzan a adoptar los roles de género y desarrollan el super-yo. Pueden socializarse, desarrollan habilidades y aprenden acerca de ellos mismos y de la sociedad.
·Etapa genital (adolescencia y edad adulta) Los cambios fisiológicos de la pubertad realimentan la libido, energía que estimula la sexualidad. Relaciones heterosexuales y exogámicas. Es la última etapa, antes de entrar a la edad adulta.
ERICKSON: Teoría Psicosocial
Modifica y amplia la teoría freudiana, remarca la preponderancia del yo frente al ello
·El desarrollo es estimulado por las motivaciones psicosociales
·Abarca todo el ciclo vital, dividido en ocho etapas en forma de crisis que hay que resolver
·En cada etapa hay unas tareas y demandas sociales que pueden entrar en conflicto con las necesidades del sujeto, la resolución de estos conflictos produce el desarrollo de la personalidad.
·Cada crisis es un momento crucial para la resolución de aspectos importantes; éstas se manifiestan en momentos determinados según el nivel de madurez de la persona.
·Si el individuo se adapta a las exigencias de cada crisis el yo continuará su desarrollo hasta la siguiente etapa; si la crisis no se resuelve de manera satisfactoria, su presencia continua interferirá el desarrollo sano del ego. La solución satisfactoria de cada una de las ocho crisis requiere que un rasgo positivo se equilibre con uno negativo.
ETAPAS:
·Confianza vs. Desconfianza (del nacimiento hasta los 12 ó 18 meses): El bebé desarrolla el sentido de confianza ante el mundo. Virtud: la esperanza.
·Autonomía vs. Vergüenza y duda (de los 12 ó 18 meses a los 3 años): El niño desarrolla un equilibrio frente a la vergüenza y la duda. Virtud: la voluntad.
·Iniciativa vs. Culpabilidad (de los 3 a los 6 años): El niño desarrolla la iniciativa cuando ensaya nuevas cosas y no se intimida ante el fracaso.Virtud: el propósito.
·Laboriosidad vs. Inferioridad (de los 6 años a la pubertad):El niño debe aprender destrezas de la cultura a la cual pertenece o enfrentarse a sentimientos de inferioridad. Virtud: la destreza.
·Identidad vs. Confusión de identidad (de la pubertad a la edad adulta temprana): El adolescente debe determinar su propio sentido de sí mismo. Virtud: la fidelidad.
·Intimidad vs. Aislamiento (edad adulta temprana): La persona busca comprometerse con otros; si no tiene éxito, puede sufrir sentimientos de aislamiento y de introspección. Virtud: el amor.
·Productividad vs. Estancamiento (edad adulta intermedia): Los adultos maduros están preocupados por establecer y guiar a la nueva generación; en caso contrario se sienten empobrecidos personalmente. Virtud: preocupación por otros.
·Integridad vs. Desesperación (vejez):Las personas mayores alcanzan el sentido de aceptación de la propia vida, lo cual permite la aceptación de la muerte; en caso contrario caen en la desesperación. Virtud: la sabiduría.

7.3.2 APRENDIZAJE
WATSON: el desarrollo se produce por procesos de condicionamiento. La experiencia y el ambiente moldean la conducta.
SKINNER: importancia de las consecuencias de la conducta: refuerzo y castigo.
BANDURA: añade la imiticación y los procesos internos. Aprendizaje por imitación.

7.3.3. COGNITIVAS
PIAGET:
·EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA: Origen y génesis del conocimiento a lo largo de la vida.
·INTELIGENCIA: Prolongación de la capacidad biológica de adaptación.
En la búsqueda de adaptación se construye el conocimiento del mundo a partir de la propia acción sobre él.
EL DESARROLLO:
-Paso de un estado de menor equilibrio a uno superior.
-Estructurado en distintos estadios por los que se va pasando.
- EXPLICA a partir de: Esquema, Asimilación, Acomodación, Equilibración
-ESTADIOS: Senso-motor, Preoperacional, Operaciones concretas, Operaciones formales.

7.3.4. ETOLÓGICAS
Estudia la conducta del ser humano determinada por:
·Causas inmediatas: relacionadas con el modo de la conducta es útil al individuo.
·Causas evolutivas: relacionadas con el modo en que la conducta es valiosa para la especie., se interesan por causas evolutivas y por comprender la forma en que los procesos innatos influyen en el desarrollo.
LOREN Y TINBERGEN (TROQUELADO) vinculación intima que se establece entre la cría y la madre
BOWLBY: Teoría del APEGO
Vinculación afectiva que establecen los bebés con las personas con las que interactúan preferentemente.
·Es una necesidad primaria, Asegura la supervivencia, Favorecida por:
·La preferencia que muestran los bebés por estímulos humanos, por la sonrisa y el llanto
·Atracción de los adultos por los bebés.

7.3.5 ECOLOGICAS
BRONFENBRENNER (1987) MORRIS (1998)
CONTEXTO DE DESARROLLO: Sistema constituido por los aspectos sociales y físicos del entorno del que forma parte el sujeto en desarrollo. El sujeto es un participante activo en las influencias interactivas y bidireccionales que se producen.
El ambiente ecológico en el que se desarrolla un individuo está constituido por varias estructuras:
·Microsistema: Entornos inmediatos.
·Mesosistema: Relación entre microsistemas.
·Exosistema: Instituciones y actuaciones concretas que afectan a los distintos microsistemas.
·Macrosistema: Valores, costumbres, creencias…

7.3.6 OTRAS TEORÍAS
VYGOTSKI
El desarrollo es el resultado de la interacción con un ambiente esencialmente social. Esta permite dominar los instrumentos de la cultura, especialmente el lenguaje que aporta medios de aprendizaje e interacción social. En el dominio de los instrumentos de la cultura:
·La génesis de los procesos psicológicos superiores van de lo social a lo individual.
·Las interacciones educativas posibilitan el cambio de lo social a lo individual, pasando de ser guiado y apoyado a autoregularse.
·El paso de lo interpsicológico a lo intrapsicológico es posible por la Zona de Desarrollo Próximo