Psicología de la Educación: Estrategias de Aprendizaje y Motivación Intrínseca

Diferencias entre Psicología de la Educación y Psicología Escolar

Psicología de la Educación: Su objetivo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano en situaciones educativas. Busca el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se utilizan términos educativos en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo.

Psicología Escolar: Es una subdisciplina dentro de la Psicología de la Educación. Su objetivo es ayudar al profesorado y a los padres a resolver problemas de índole social, afectiva y personal, así como problemas de aprendizaje de hijos/alumnos. También ayuda al alumnado en sus problemas y dificultades (discapacidad, acoso…). Su ámbito de trabajo se centra en la evaluación, orientación e intervención psicoeducativa.

Psicología de la Instrucción: Otra subdisciplina de la Psicología de la Educación. Se refiere al estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a contenidos curriculares de las materias académicas, que tienen lugar en instituciones formales de enseñanza. Sigue un enfoque cognitivo y se dan estrechas relaciones entre dos tipos de investigación: procesos cognitivos y métodos educativos.

Programa de Enriquecimiento Instrumental

En este tipo de aprendizaje, el mediador debe reconocer las diferencias individuales. Ayuda a los alumnos en su aprendizaje, los anima a establecer metas a corto y largo plazo, a solucionar problemas de forma diferente y los hace conscientes de que pueden cambiar su propio funcionamiento cognitivo. El alumno, por su parte, ha de percibirse activo, capaz de generar y procesar información.

Este programa se basa en un instrumento: el mapa cognitivo, un esquema que contempla varios parámetros con el fin de reflejar dimensiones cognitivas susceptibles de cambio.

Estrategias Educativas para Mejorar la Motivación Intrínseca

1. Favorecer la orientación hacia metas que contemplan el aprendizaje como medio de enriquecimiento personal:
   1. Ofrecer oportunidades de participación en las decisiones del aula.
   2. Desarrollar responsabilidad.
   3. Valorar el esfuerzo.
   4. Enseñar estrategias de autorregulación.
2. Para mejorar las expectativas:
   1. Conectar el éxito con el esfuerzo personal.
   2. Promover experiencias de éxito con riesgo moderado.
   3. Modificar el patrón atribucional desadaptativo: evitar considerar el fracaso como una amenaza.
3. Para mejorar la autorregulación:
   1. Aprender a modificar los pensamientos negativos, autorreforzarse, proporcionarse autoinstrucciones.
   2. Aumentar el autocontrol, planificando metas realistas, regulando la conducta.
   3. Desarrollar relaciones sociales competentes.

Relación entre Materias Escolares y Aprendizaje Socio-Emocional

La intervención psicoeducativa proporciona recursos y métodos para la mejora de los aprendizajes escolares, no sólo relativos al dominio de las materias del currículum, sino a la educación de variables para la vida, de actitudes y valores morales y democráticos que componen el desarrollo personal humano.

Esta intervención tiende asimismo a proporcionar ayuda en todos los problemas que aquejan al alumno escolarizado, tengan su origen en la escolarización o los traiga el alumnado a la escuela procedente del ámbito familiar o personal.

Estrategias de Aprendizaje

Son procesos de aprendizaje que facilitan la adquisición, almacenamiento y utilización de la información. También se pueden definir como reglas o procedimientos que nos permiten tomar las decisiones adecuadas en cualquier situación de aprendizaje.

Rasgos de una Estrategia de Aprendizaje:

1. Intención expresa por parte del estudiante.
2. Procesos deliberados y conscientes.
3. Selección de información, decisiones para elegir alternativas ante el logro de una meta.
4. Autonomía en el estudiante, posibilidad de ejecutar procedimientos sin ayuda externa.

Tipos de Estrategias de Aprendizaje:

1. Cognitivas: Procesamiento de información. Procedimientos intencionales. Se relacionan con los procesos básicos necesarios para adquirir y procesar la información y los procesos responsables del aprendizaje: selección, organización, integración y recuperación.
2. Metacognitivas: Conocimiento del conocimiento. Control y dirección de la actividad mental, optimización de los recursos cognitivos.
   • Conocimiento del conocimiento: persona, tarea, estrategia.
   • Control de los procesos cognitivos: planificación, regulación y evaluación.
3. De Apoyo: “La inteligencia sin el concurso de la voluntad es poco efectiva”. Motivación y afecto (emoción).
   • Motivación: afectada por metas y objetivos y por experiencias anteriores.
   • Afecto: el control emocional afecta al aprendizaje y al rendimiento.
   • Actitudes: valores y creencias sobre el aprendizaje. Guarda relación con lo que el estudiante piensa de sí mismo y con la posición que adoptan frente a la tarea.

En conclusión, estas estrategias se dirigen al control de recursos intelectuales que ayudan al aprendizaje y al estudio. Los procesos del aprendizaje autorregulado son:

• Estrategias de generación de objetivos.
• Estrategias de autosupervisión.
• Estrategias de autoevaluación del progreso.