Regulación Educativa: Funciones Directivas, Inspección y Claves de la Inclusión

Criterios de Selección y Nombramiento del Director Escolar

Aspectos clave en la selección del director (Art. 33.5)

La selección del director se basa en los siguientes criterios:

• Méritos académicos y profesionales acreditados por los aspirantes.
• Valoración del proyecto de dirección.
• Experiencia y valoración positiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo y de la labor docente realizada como profesor o profesora.

Valoración especial

Se valorará de forma especial:

• La experiencia previa en un equipo directivo.
• La situación de servicio activo.
• El destino, trabajo previo y labor docente desarrollada en el centro cuya dirección se solicita.

Duración del Nombramiento del Director (Art. 33.6)

El director es nombrado por un periodo de cuatro (4) años.

Funciones Esenciales de la Inspección Educativa (Art. 37)

La Inspección Educativa tiene las siguientes funciones:

1. Supervisar y controlar, desde el punto de vista pedagógico y organizativo, el funcionamiento de los centros educativos.
2. Supervisar la práctica docente y la función directiva, y colaborar en su mejora continua.
3. Participar en la evaluación del sistema educativo y de los elementos que lo integran.
4. Velar por el cumplimiento, en los centros educativos, de las leyes, reglamentos y demás disposiciones vigentes que afecten al sistema educativo.
5. Velar por el cumplimiento y aplicación de los principios y valores recogidos en la Ley.
6. Asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la comunidad educativa en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones.

Ratios Máximas de Alumnado por Aula (Art. 39)

El número máximo de alumnos por aula se establece de la siguiente manera:

• Educación Primaria: 25 alumnos.
• Educación Secundaria: 30 alumnos.

Diferencias Fundamentales entre Integración e Inclusión Educativa

A continuación, se detallan las principales diferencias conceptuales y prácticas entre los modelos de integración e inclusión:

• Foco y Objetivo

  La integración se basa en la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). La inclusión, en cambio, plantea el reconocimiento y valoración de la diversidad como un derecho humano, dirigiendo sus objetivos a todas las personas, ya que la heterogeneidad es entendida como normal.

• Modelo de Intervención

  La integración se centra en los alumnos con NEE, para los que se habilitan apoyos, recursos y profesionales específicos. La inclusión se basa en un modelo sociocomunitario en el que el centro educativo y la comunidad escolar están fuertemente implicados, buscando el mejoramiento de la calidad educativa en su conjunto y para todos los alumnos. Se trata de una organización intrínsecamente inclusiva, donde todos sus miembros están capacitados para atender la diversidad.

• Propuesta Curricular

  La integración propone la adaptación curricular como medida de superación de las diferencias de los alumnos especiales. La inclusión propone un currículo inclusivo, común para todos los alumnos, en el que implícitamente vayan incorporadas esas adaptaciones. El currículo no debe entenderse como la posibilidad de que cada alumno aprenda cosas diferentes, sino más bien que las aprenda de diferente manera.

• Estructura del Sistema

  La integración supone, conceptualmente, la existencia de una anterior separación o segregación. Una parte de la población escolar que se encuentra fuera del sistema educacional regular se plantea que debe ser integrada a este. En este proceso, el sistema permanece más o menos intacto, mientras que quienes deben integrarse tienen la tarea de adaptarse a él. La inclusión supone un sistema único para todos, lo que implica diseñar el currículo, las metodologías empleadas, los sistemas de enseñanza, la infraestructura y las estructuras organizacionales del sistema educacional de modo tal que se adapten a la diversidad de la totalidad de la población escolar que el sistema atiende.