Requisitos Legales y Modelos Pedagógicos Clave en la Educación Española (LOE/LOGSE)

Marco Legal y Requisitos para la Enseñanza de la Religión

Requisitos de Titulación y Formación (Punto 3)

Para la impartición de clases de religión católica, se establecen los siguientes requisitos:

• Haber recibido el bautismo.
• Titulación igual o equivalente a la del resto de los profesores.
• Estudio de la teología y didáctica de la religión católica adecuado a la etapa de enseñanza. (Dentro de esto se incluye la DECA, que supone 180 horas lectivas para Educación Primaria).
• Se exige, además del conocimiento de la materia, una identificación con lo que se imparte y una sintonía con quien le envía: la Iglesia.
• Una vida acorde con lo que se enseña.

Implicaciones de la Disposición Adicional 2ª de la LOE (Punto 4)

Esta disposición, prácticamente igual que la de la LOGSE, establece distinciones clave:

• Enseñanza de la religión católica.
• Enseñanza de otras religiones.

La enseñanza de la religión no se hace depender de la Constitución Española. Está presente en esta nueva ley y, en consecuencia, en el sistema educativo, porque existe un acuerdo o convenio de las confesiones religiosas con el Estado.

Consecuencias y Desafíos Legales

• Este hecho soslaya la obligación que tiene el Estado de garantizar el derecho a la formación religiosa.
• Las posibles garantías quedan reducidas a la interpretación unilateral del acuerdo.
• La oferta del área no garantiza su equiparabilidad a las materias fundamentales.
• Las dificultades se presentan a la hora de establecer las condiciones académicas, pues la nota obtenida en esta materia no se tiene en cuenta.

Principios Fundamentales de la Intervención Educativa (Punto 6)

Los principios que rigen la intervención educativa buscan optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje:

Aprendizaje por Descubrimiento

El alumno es el protagonista de la construcción de sus conocimientos. Este aprendizaje requiere una búsqueda activa de documentación. El profesor debe proporcionar situaciones problemáticas que estimulen al alumnado y se encarga de facilitar el material adecuado, a través del cual, el alumno debe llegar al descubrimiento del conocimiento.

Aprendizaje Significativo

Es aquel que conduce a un cambio significativo de la experiencia. Se produce cuando se establece una relación sustancial, no arbitraria, entre el nuevo conocimiento y las estructuras previas presentes en el sujeto.

Globalización

Son cualquier tipo de motivo en torno al cual se pueden agrupar contenidos de distintos tipos y áreas, estableciendo conexiones significativas entre ellas.

Motivar y Cuidar la Funcionalidad de los Aprendizajes

Conjunto de variables y procesos implicados en la activación, dirección y mantenimiento de la conducta. Hay dos tipos de motivaciones:

• Extrínseca: Condiciones exteriores al individuo que activan, regulan, mantienen o dirigen la conducta del sujeto.
• Intrínseca: Condiciones internas al sujeto, que surgen en relación con el contenido del área a desarrollar.

El Papel de los Conocimientos Previos

Son instrumentos al servicio del desarrollo del conocimiento. Es necesario realizar una evaluación inicial al comienzo de cada unidad de trabajo para:

• Conocer los conocimientos previos de los alumnos.
• Poder adaptar los contenidos a ellos.
• Hacer consciente al alumno de lo que sabe y lo que no.
• Facilitar la conexión de sus conocimientos con los nuevos.

Capacidad de Aprender a Aprender

Consiste en que el alumno sea capaz de aprender por sí mismo, promoviendo su autonomía. Se orienta la educación hacia el interés de buscar información y tratarla de manera personal.

Clima Cooperativo

Fomento de un ambiente de colaboración y trabajo en equipo.

Carácter Lúdico

Integración de elementos de juego y diversión en el proceso educativo.