Resolución de problemas motrices: estilo no directivo, diseño y aplicación en el aula

Resolución de problemas: características

(RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS)

• Estilo: no directivo — activo — participativo.
• Fases: preimpacto / impacto / postimpacto — el alumno toma decisiones en la fase de impacto y participa también en el postimpacto.
• Objetivo: resolver problemas motrices de manera cognitiva.
• Marco teórico: teoría de la disonancia cognitiva (Festinger).
• Soluciones: no se proporcionan las soluciones; se buscan colectivamente.
• Canal: canal cognitivo — ayudamos a resolver desde lo cognitivo.
• Ajuste de la dificultad: problemas ni muy fáciles ni muy difíciles.
• Retroalimentación (feedback): puede ser individual o colectiva.
• Múltiples soluciones: se favorecen respuestas diversas y alternativas.

Objetivos de la resolución de problemas

1. Estimular las capacidades cognitivas.
2. Desarrollar el espíritu de descubrimiento.
3. Alcanzar un nivel de seguridad afectiva que permita a profesor y alumno ir más allá de lo aceptado.
4. Desarrollar la habilidad para organizar y verificar soluciones.

Aspectos a tener en cuenta por el animador en la resolución de problemas

1. Debe estar preparado para plantear problemas adecuados.
2. Debe proporcionar el tiempo necesario para la reflexión y la ejecución.
3. Debe aceptar soluciones diferentes a las propias.
4. Debe considerar la vía cognitiva como una opción alternativa válida.
5. Debe presentar problemas motivantes y relevantes para los participantes.
6. Debe valorar la variación de respuestas de los alumnos como forma de evaluación.
7. Debe conocer el contenido en profundidad.
8. Debe analizar la situación antes, durante y después de la actividad.
9. Se puede ayudar de una tabla de resolución de problemas como herramienta de apoyo.
10. Debe ajustar los problemas a las características de los participantes.
11. Debe transmitir seguridad a los participantes para favorecer la participación.

Diseño de problemas

1. Diseñar un único problema específico para trabajar una idea o habilidad.
2. Diseñar una secuencia de problemas progresivos para fomentar el aprendizaje.
3. Diseñar problemas en función de los contenidos y tipos de actividad: a partir del tipo de actividad, los contenidos muy estereotipados no son válidos para este estilo. Serán válidos aquellos que proporcionen variabilidad y alternativas: juegos de pelota, danza, y en general actividades en las que se puedan descubrir nuevos movimientos. Los deportes colectivos, donde la táctica y la estrategia aparecen, son también válidos para este estilo.

Anatomía del estilo de resolución de problemas

1. El animador toma decisiones sobre el contenido y los problemas específicos que se propondrán.
2. Las decisiones durante la resolución vienen determinadas por el alumno mientras se produce la disonancia cognitiva.
3. El docente observa y valora el grado de participación y la evolución del grupo.
4. La retroalimentación (feedback) puede ser grupal o individual, según el objetivo.
5. El participante no siempre estará en movimiento; a veces estará pensando y planificando.
6. Debe reservarse tiempo para pensar y, posteriormente, tiempo para ejecutar las soluciones propuestas.
7. El alumno puede diseñar soluciones alternativas sin poder ejecutarlas debido a limitaciones físicas.
8. Pueden producirse parones por la interacción afectiva entre participantes.
9. Al final, se puede ofrecer una retroalimentación masiva o general para sintetizar aprendizajes y conclusiones.

Observaciones finales

El estilo de resolución de problemas fomenta la autonomía, la creatividad y la toma de decisiones del alumno, siempre en un marco seguro y con una intervención docente orientada a facilitar el proceso cognitivo. Aprovechar la variabilidad de las actividades y valorar múltiples soluciones enriquece el aprendizaje motriz y táctico.