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Taxonomía del dominio motriz. Esta taxonomía ideada por Anita Harrow (1972) establece una serie de niveles jerarquizados donde la adquisición del nivel inferior es necesaria para acceder al inmediatamente superior.
1- Movimientos reflejos: primer nivel que abarca los reflejos innatos del niño. Aunque apenas podemos mediar en ellos (FNP, pliometría,…) deben tenerse presentes por ser la base de toda actividad motora. Pueden ser segmentales, intersegmentales y suprasegmentales (reflejos posturales, reflejo prensil,...).
2- Movimientos fundamentales: este nivel lo alcanza el niño en los primeros años de su vida (andar a gatas, manipular objetos,...). Son objetivos a abordar fundamentalmente en Ed. Infantil y constituirán la base de los movimientos más complejos y especializados. Son movimientos locomotores (andar a gatas, arrastrarse, andar, correr, saltar, trepar,...), movimientos no locomotores (el sujeto se mueve en torno a un eje: piruetas, giros,...) y movimientos manipulativos (abarca desde coger un juguete y soltarlo, hasta manejar móviles).
3- Actitudes perceptivas: integran la información del entorno y del propio cuerpo (estímulos visuales, cinestésicos, auditivos y táctiles) que se seleccionan e interpretan en los centros cerebrales superiores. En este nivel ya se entra de lleno en el programa de E.F., sin que ello signifique que los niveles anteriores no puedan ser objeto de trabajo: conciencia corporal (bilateralidad, lateralidad, equilibrio,...), imagen corporal, relación del cuerpo con los objetos que le rodean, discriminación visual, discriminación auditiva, discriminación táctil, habilidades coordinadas (coordinación ojo-mano, coordinación ojo-pie).
4- Aptitudes físicas: La mejora de las Cualidades Físicas constituye un objetivo fundamental en este nivel, entendiéndose que con su desarrollo podrá accederse a niveles superiores de movimiento (dominio de movimientos complejos): resistencia (muscular y cardiovascular), fuerza, flexibilidad y agilidad (cambio de dirección, iniciación y detención, tiempo de reacción-respuesta).
5- Destreza de movimientos. Este nivel no es sino la culminación de los anteriores niveles y la adaptación de éstos a situaciones más o menos complejas. Estaríamos hablando de las denominadas destrezas y se pueden alcanzar diferentes grados de dominio: destreza adaptativa simple (maneja su propio cuerpo), adaptativa compuesta (introduce un objeto externo) y adaptativa compleja (se introduce en un contexto específico).
6- Comunicación no discursiva. Como culminación de esta jerarquización, el alumno utiliza todas sus destrezas, todas sus cualidades, para expresarse e incluso para crear movimientos expresivos (postura y porte, gestos, expresiones faciales) y/o movimientos interpretativos (movimiento estético y creador).
Le Boulch: El dominio corporal es el primer elemento del dominio del comportamiento, y la psicomotricidad pretende desarrollar las cualidades fundamentales de la persona y lograr su ajuste adecuado al medio utilizando el movimiento como sistema educativo.
Piaget: Estudio de la motricidad como acciones motrices que permiten el acceso al conocimiento.
Estadios del desarrollo.
Sensoriomotriz (0-2): Aparición de las capacidades sensomotoras, perceptivas y lingüísticas.Se manifiestan las habilidades de locomoción manipulación. A dquiere una primitiva noción del Yo, espacio, tiempo y causalidad además de una conducta intencional.
Preoperacional (2-7): Operan por primera vez los procesos cognoscitivos y conceptualización. Aparece la imitación el juego y el lenguaje. La acción es pensamiento y el pensamiento es la acción.
Operaciones concretas (7-11): Se genera el pensamiento abstracto predispone al niño para realizar operaciones lógicas elementales. El pensamiento puede preceder y guiar la acción pero no funciona normalmente independiente de el.
Operaciones formales (11-12): El pensamiento puede operar independiente de la acción dando paso a operaciones mentales de mayor complejidad.
H. Wallon: Da una orientación psicobiológica al estudio de la motricidad para poder interpretar el desarrollo psicológico del niño. La motricidad participa en los primeros años en la elaboración de todas las fusiones psicológicas para luego acompañar y sustentar los procesos mentales. La motricidad es un instrumento tanto para la ejecución de tareas como mediadora de la acción mental. La psiquis define una actitud y un comportamiento de la motricidad. Explica como la motricidad cambia de significado en el transcurso de la ontogénesis como parte del desarrollo motor.
Impulsivo (6-12 meses): La motricidad es puramente fisiológica en pos de las necesidades. El movimiento es la forma inician de relación y comunicación con el entorno.
Sensomotor (12-14 meses): Exploración del entorno. El movimiento se proyecta hacia el exterior.
Proyectivo (2-3 años): Empela la ideación y representación. L a motricidad es el medio de acción sobre en entorno.
Personalistivo (3-4 años): El movimiento es el medio para facilitar su desarrollo psicológico.
Gessel: El crecimiento de la mente esta profundamente e inseparablemente limitado por el crecimiento del sistema nerviosos y por el transcurso del tiempo. El niño estaría listo normalmente para lo que necesita hacer para su edad cuando su sistema nerviosos este dispuesto. Afirma que los cambios de la conducta se observan en el desarrollo a raíz de la predisposición del organismo para evolucionar y por el desarrollo espontaneo de los sistemas neural, muscular y hormonal que determinan las conductas motrices y psicológicas. El desarrollo de la conducta se ve afectado por los procesos internos de maduración y esta se convierte en el mecanismo interno por medio del cual se va consiguiendo el progreso de diferentes áreas: Conducta adaptativa. Conducta social. Conducta motriz. Conducta verbal.
1- Movimientos reflejos: primer nivel que abarca los reflejos innatos del niño. Aunque apenas podemos mediar en ellos (FNP, pliometría,…) deben tenerse presentes por ser la base de toda actividad motora. Pueden ser segmentales, intersegmentales y suprasegmentales (reflejos posturales, reflejo prensil,...).
2- Movimientos fundamentales: este nivel lo alcanza el niño en los primeros años de su vida (andar a gatas, manipular objetos,...). Son objetivos a abordar fundamentalmente en Ed. Infantil y constituirán la base de los movimientos más complejos y especializados. Son movimientos locomotores (andar a gatas, arrastrarse, andar, correr, saltar, trepar,...), movimientos no locomotores (el sujeto se mueve en torno a un eje: piruetas, giros,...) y movimientos manipulativos (abarca desde coger un juguete y soltarlo, hasta manejar móviles).
3- Actitudes perceptivas: integran la información del entorno y del propio cuerpo (estímulos visuales, cinestésicos, auditivos y táctiles) que se seleccionan e interpretan en los centros cerebrales superiores. En este nivel ya se entra de lleno en el programa de E.F., sin que ello signifique que los niveles anteriores no puedan ser objeto de trabajo: conciencia corporal (bilateralidad, lateralidad, equilibrio,...), imagen corporal, relación del cuerpo con los objetos que le rodean, discriminación visual, discriminación auditiva, discriminación táctil, habilidades coordinadas (coordinación ojo-mano, coordinación ojo-pie).
4- Aptitudes físicas: La mejora de las Cualidades Físicas constituye un objetivo fundamental en este nivel, entendiéndose que con su desarrollo podrá accederse a niveles superiores de movimiento (dominio de movimientos complejos): resistencia (muscular y cardiovascular), fuerza, flexibilidad y agilidad (cambio de dirección, iniciación y detención, tiempo de reacción-respuesta).
5- Destreza de movimientos. Este nivel no es sino la culminación de los anteriores niveles y la adaptación de éstos a situaciones más o menos complejas. Estaríamos hablando de las denominadas destrezas y se pueden alcanzar diferentes grados de dominio: destreza adaptativa simple (maneja su propio cuerpo), adaptativa compuesta (introduce un objeto externo) y adaptativa compleja (se introduce en un contexto específico).
6- Comunicación no discursiva. Como culminación de esta jerarquización, el alumno utiliza todas sus destrezas, todas sus cualidades, para expresarse e incluso para crear movimientos expresivos (postura y porte, gestos, expresiones faciales) y/o movimientos interpretativos (movimiento estético y creador).
Le Boulch: El dominio corporal es el primer elemento del dominio del comportamiento, y la psicomotricidad pretende desarrollar las cualidades fundamentales de la persona y lograr su ajuste adecuado al medio utilizando el movimiento como sistema educativo.
Piaget: Estudio de la motricidad como acciones motrices que permiten el acceso al conocimiento.
Estadios del desarrollo.
Sensoriomotriz (0-2): Aparición de las capacidades sensomotoras, perceptivas y lingüísticas.Se manifiestan las habilidades de locomoción manipulación. A dquiere una primitiva noción del Yo, espacio, tiempo y causalidad además de una conducta intencional.
Preoperacional (2-7): Operan por primera vez los procesos cognoscitivos y conceptualización. Aparece la imitación el juego y el lenguaje. La acción es pensamiento y el pensamiento es la acción.
Operaciones concretas (7-11): Se genera el pensamiento abstracto predispone al niño para realizar operaciones lógicas elementales. El pensamiento puede preceder y guiar la acción pero no funciona normalmente independiente de el.
Operaciones formales (11-12): El pensamiento puede operar independiente de la acción dando paso a operaciones mentales de mayor complejidad.
H. Wallon: Da una orientación psicobiológica al estudio de la motricidad para poder interpretar el desarrollo psicológico del niño. La motricidad participa en los primeros años en la elaboración de todas las fusiones psicológicas para luego acompañar y sustentar los procesos mentales. La motricidad es un instrumento tanto para la ejecución de tareas como mediadora de la acción mental. La psiquis define una actitud y un comportamiento de la motricidad. Explica como la motricidad cambia de significado en el transcurso de la ontogénesis como parte del desarrollo motor.
Impulsivo (6-12 meses): La motricidad es puramente fisiológica en pos de las necesidades. El movimiento es la forma inician de relación y comunicación con el entorno.
Sensomotor (12-14 meses): Exploración del entorno. El movimiento se proyecta hacia el exterior.
Proyectivo (2-3 años): Empela la ideación y representación. L a motricidad es el medio de acción sobre en entorno.
Personalistivo (3-4 años): El movimiento es el medio para facilitar su desarrollo psicológico.
Gessel: El crecimiento de la mente esta profundamente e inseparablemente limitado por el crecimiento del sistema nerviosos y por el transcurso del tiempo. El niño estaría listo normalmente para lo que necesita hacer para su edad cuando su sistema nerviosos este dispuesto. Afirma que los cambios de la conducta se observan en el desarrollo a raíz de la predisposición del organismo para evolucionar y por el desarrollo espontaneo de los sistemas neural, muscular y hormonal que determinan las conductas motrices y psicológicas. El desarrollo de la conducta se ve afectado por los procesos internos de maduración y esta se convierte en el mecanismo interno por medio del cual se va consiguiendo el progreso de diferentes áreas: Conducta adaptativa. Conducta social. Conducta motriz. Conducta verbal.