Situaciones Didácticas y Clasificación de Problemas en el Aula

Diferencias entre las Situaciones Didácticas y Adidácticas

En las situaciones didácticas hacemos alusión a todas aquellas tareas, actividades o prácticas educativas que se caracterizan por ser diseñadas intencionalmente por el profesor con el fin de enseñar un concepto a un alumno. Estas se desarrollan en un entorno académico, se diseñan con una intención clara, poseen un contrato didáctico y el conocimiento es susceptible de ser aprendido.

Una situación no didáctica se caracteriza por no contar con la figura explícita de profesor ni alumno, ocurrir en un contexto no académico o escolar, carecer de un contrato didáctico, no ser diseñada ni tener una intención pedagógica previa, aunque el conocimiento sigue siendo susceptible de ser aprendido.

Una situación adidáctica es una situación didáctica que persigue crear conocimiento mediante la adaptación al medio (bajo un enfoque constructivista) modificando diferentes variables. Para que se dé una situación adidáctica, se deben cumplir los siguientes requisitos:

• El alumno debe poder entrever una respuesta al problema planteado.
• El procedimiento de base debe mostrarse rápidamente como insuficiente.
• Debe existir incertidumbre por parte del alumno en las decisiones a tomar.
• El medio debe permitir retroacciones.
• El juego debe ser repetible.
• El conocimiento buscado debe aparecer como el elemento necesario para pasar de la estrategia de base a la estrategia óptima.

Diferencia entre Problema Estructurado y No Estructurado

Problemas Estructurados

Se caracterizan porque se especifica claramente la incógnita, se ofrece toda la información necesaria, hay una única solución y existe un algoritmo que nos permite llegar a la resolución óptima. Dentro de esta categoría, encontramos diferentes clasificaciones:

• Consistentes: Los datos aparecen en el mismo orden que corresponde a la operación que necesitamos para resolver el problema. Las preguntas suelen aparecer al final del texto.
• Inconsistentes: Los datos aparecen en el orden inverso al que corresponde a la operación necesaria para la resolución. Las preguntas pueden aparecer al final del texto o no, e interrogan por la cantidad inicial o por la transformación.

Problemas No Estructurados

En estos casos, la incógnita puede no estar especificada, se proporciona información excesiva o insuficiente, pueden resolverse de múltiples formas, no hay un algoritmo determinado que facilite la resolución y pueden existir varias soluciones válidas. Son problemas de carácter abierto, estrechamente relacionados con el enfoque constructivista del aprendizaje.