Socialización infantil en francés: procesos, etapas y teorías clave

Socialización

Proceso por el cual el individuo acoge el sociocultural y lo integra a su personalidad para adaptarse a la sociedad y convertirse en miembro activo y pleno derecho de la sociedad.

Tipos

Socialización primaria: se desarrolla durante la infancia, en la familia y la escuela. Incorpora formas de comunicación social y reglas de convivencia de manera personalizada y flexible. Existe una fuerte relación entre el niño y los agentes socializadores, y el niño se convierte en miembro de la sociedad.

Socialización secundaria: se desarrolla en edad adulta y fuera del entorno familiar. Se basa en reglas colectivas sin flexibilidad, relaciones menos íntimas y afectivas, y adaptación a nuevas situaciones. Es un proceso constante y continuo.

Procesos implicados

• Cognitivo: reconocimiento de personas, conocimiento de las características de los demás, reconocimiento de sí mismo y conocimiento de las instituciones sociales.
• Conductual: aprendizaje de hábitos sociales y de conductas prosociales.
• Afectivo: establecimiento de vínculos afectivos.

Falta de socialización: niños salvajes

Son niños que han vivido apartados de la sociedad durante un largo periodo de la infancia, sin contacto humano durante años, habiendo sobrevivido en la naturaleza o encerrados.

Características

Dependen del momento evolutivo en que fueron abandonados o encerrados y del grado de interacción que han tenido con animales y personas. Suelen presentar mucho pelo, imposibilidad de hablar, dificultad para caminar, poca sensibilidad al frío y al calor, visión nocturna, capacidad de olfatear la comida, imitación de sonidos de animales, olfato muy desarrollado, sueño de anochecer a alba y sexualidad indiferenciada.

Reinserción social

Cuanto más temprano es el aislamiento y más tardío el hallazgo, más difícil es la integración social. La educación es compleja y frustrante para los profesionales; a menudo pasan de un hogar adoptivo a otro y mueren jóvenes.

Desarrollo social

0-2 meses

Primera percepción social, primera asociación entre estímulos sociales y bienestar, primeras conductas sociales y relación con los cuidadores: satisfacción de necesidades.

2-8 meses

Distingue conocidos de desconocidos, anticipa rutinas sociales, sonríe socialmente de forma voluntaria, afianza conductas sociales, llanto intencional, adquiere hábitos sociales (sueño, alimentación), interacción con cuidadores y otros iguales.

8-15 meses

Reconoce su imagen en el espejo, figura de apego primaria, responde a su nombre, saluda, besa, inicia rutinas sociales con adultos y manipula objetos de su alrededor.

15-24 meses

Interés social principal: adultos. Utiliza el «mi» y el «yo». Explora el entorno: habilidades motrices y autonomía. Relaciones basadas en el juego paralelo, patrones sencillos de conducta social y participación en tareas sencillas.

2-3 años

Independencia, relaciones activas y desafiantes con adultos, juego simbólico, interés por otros niños, habilidades sociales básicas para relacionarse con adultos, capacidad de autocuidado e incorporación de normas sociales.

3-6 años

Conciencia de sí mismo, relación con adultos marcada por crisis de oposición, juego simbólico y juego con reglas, relación con iguales, preferencia por compañeros del mismo sexo y gustos similares, habilidades sociales más complejas: colaboración y satisfacción de necesidades de manera autónoma.

Teorías

Teoría psicosocial (Erikson)

Considera que el ambiente influye en el desarrollo de la personalidad. Plantea 8 etapas del ciclo vital que deben superarse con éxito:

• E1 Infante (0-18 meses): desarrolla confianza en los demás y se siente seguro; si es descuidado será una persona insegura y con desconfianza. Interrelación: hijo-madre.
• E2 Bebé (18 meses-3 años): adquiere autonomía gracias a la atención apropiada de los padres; si los padres controlan demasiado, sentirá vergüenza de sus fracasos y tendrá dudas al hacer cosas. Interrelación: niño-familia.
• E3 Preescolar (3-6 años): tiene creatividad e iniciativa, se siente orgulloso y adquiere actitud de liderazgo; si está restringido en el juego puede tener sentimiento de culpa. Interrelación: niño-familia.
• E4 Escolar (6-12 años): aprende a ser sociable, a vivir en sociedad y con reglas. Muestra esfuerzo por hacer cosas y se siente útil: laboriosidad; si no, puede sentir inferioridad, poco interés y falta de iniciativa. Interrelación: niño-familia-escuela.
• E5 Adolescente (12-18 años): con su identidad, se siente seguro e independiente; si no, se siente inseguro y tiene confusión al no saber quién es ni lo que quiere hacer. Interrelación: adolescente-familia-amigos.
• E6 Juventud adulta (18-30 años): busca amistades auténticas y pareja, establece vínculos sociales estables: intimidad; si no tiene éxito en las relaciones sociales, siente aislamiento. Interrelación: amigos.
• E7 Edad adulta (30-60 años): se preocupa por educar a las nuevas generaciones: generatividad; si solo se preocupa por sí mismo y no tiene ilusión por las nuevas generaciones: estancamiento. Interrelación: adulto-amigos-familia-compañeros de trabajo.
• E8 Madurez (más de 60 años-muerte): se siente contento con su vida y acepta la muerte: integridad; si siente que ha perdido el tiempo, se siente inútil y teme a la muerte: desesperación. Interrelación: adulto-humanidad.

Teoría sociocultural (Vygotsky)

1-3 años: nivel social. Habla para comunicarse con personas de su entorno y satisfacer sus necesidades.
3-7 años: acompaña las acciones con verbalización, habla consigo mismo.
Más de 7 años: nivel individual. Interioriza el lenguaje para ordenar el pensamiento.

Distinción:

• Nivel de desarrollo potencial: lo que el niño hace con ayuda de otra persona.
• Zona de desarrollo próximo: intervención del adulto para que el niño pase de un nivel a otro.
• Nivel de desarrollo real: lo que el niño hace de manera independiente.

Aprendizaje social (Bandura)

El niño aprende la mayoría de las conductas imitando el comportamiento de otras personas a partir de la interrelación entre modelo y observación. El niño observa e imita las conductas del modelo: si este lo refuerza, la conducta se repetirá; si lo castiga, no se repetirá. Es el aprendizaje por observación.

Teoría ecológica (Bronfenbrenner)

El desarrollo humano está condicionado por la relación que se produce en los diferentes contextos en los que participa.

Contexto: estructuras concéntricas que se incluyen unas dentro de otras, de lo más inmediato a lo más amplio:

• Microsistema: lo más íntimo e inmediato del individuo.
• Mesosistema: relaciones entre microsistemas.
• Exosistema: redes externas que influyen en el individuo.
• Macrosistema: cultura, valores y creencias.

Agentes de socialización

Personas o instituciones que ejercen influencia sobre el niño incidiendo en su desarrollo social.

Familia

Padres: establecen relaciones afectivas futuras, controlan el entorno de los hijos, transmiten normas, valores y aprendizajes.
Abuelos: establecen relaciones afectivas más permisivas, cumplen un papel de padres y funciones socializadoras.

Escuela

Proporciona experiencias sociales diferentes al ambiente familiar y organiza actividades que enriquecen las interacciones. Transmite contenidos, valores, formas de comportamiento social y habilidades sociales, favorece la formación de autoconcepto y autoestima, las primeras relaciones de amistad y enseña a resolver conflictos.

Grupo de iguales

Forma comportamientos de rivalidad, apoyo y colaboración; favorece la aceptación de las diferencias de los demás, supera el egocentrismo, facilita la expresión en los mismos lenguajes y la autoevaluación comparándose con los iguales.

Medios de comunicación y tecnología

Resultan interesantes y atractivos para el niño y pueden ser un recurso didáctico: aprender a expresar valores, resolver conflictos y conocer diferentes formas de vivir. Sin embargo, pueden fomentar comportamientos e ideologías negativas, como creer que todo lo que se ve es real sin valorarlo.

Proceso de socialización

1. Autoconocimiento: se evalúa según lo que piensen los demás de él y empieza a registrar sus conductas.
2. Relación con los otros: se compara con los demás, se considera miembro de un grupo social y se diferencia de otros.
3. Establecimiento de relaciones de amistad: se modifican con los años y el número de amigos va disminuyendo. De 3 a 7 años, un amigo con quien juega y comparte juguetes; de 8 a 10 años, amigos de confianza, la amistad se acaba cuando se critican a la espalda o se rompe una promesa; a partir de los 11 años, amistades más intensas e íntimas, difíciles de romper.
4. Conflictos interpersonales: surgen a causa de diferencias de opinión. Los conflictos son inevitables y tienen un valor educativo porque se aprende a solucionarlos.

Estrategias para resolver conflictos

• Positivas: afrontar la situación mediante el diálogo.
• Agresivas: agravan el conflicto con daño físico o verbal.
• Pasivas: huir del problema o esperar a que otros lo solucionen.
• De autoridad: recurrir a un adulto para que solucione la situación.

Sociometría

Ciencia que estudia las relaciones humanas dentro de pequeños grupos. Evalúa la aceptación y el rechazo interpersonal entre los miembros de un grupo.

Objetivos

• Conocer el nivel de aceptación que una persona tiene en el grupo.
• Evaluar el grado de cohesión entre las personas del grupo.
• Identificar situaciones individuales de rechazo y de mayor valoración.
• Localizar sujetos aislados.
• Comprobar las consecuencias de incorporar nuevas personas al grupo.

En la educación infantil

Test sociométrico para niños de 2 a 3 años basado en agrupaciones afectivas o en grupos de juego. Consiste en realizar preguntas simples sobre los compañeros de clase. Las técnicas utilizadas se basan en la observación y el juego; se pueden utilizar fotos.

Tipos

• Populares: muchas nominaciones positivas y pocas negativas. Sociables, cooperan y resuelven conflictos.
• Promedio: nominaciones positivas y negativas moderadas. Frecuentemente pacíficos, cumplen las normas.
• Ignorados: pocas valoraciones positivas y negativas. Pocas habilidades para comunicarse, tímidos, solitarios.
• Controvertidos: nominaciones positivas y negativas. Aceptados y rechazados, líderes, con destrezas.
• Rechazados: muchas nominaciones negativas y ninguna positiva. Pocas habilidades sociales, conflictivos, con problemas.

Dificultades

Autismo

Incapacidad para relacionarse, no expresa emociones, retraso o ausencia en el desarrollo del lenguaje oral, conductas repetitivas y adhesión a rutinas.

Hiperactividad

Gran actividad motriz (necesidad constante de moverse, habla mucho, no está tranquilo), impulsividad o falta de control (impaciencia, interviene sin esperar turno) y déficit de atención (no mantiene la atención, no termina las cosas, se distrae, no sigue instrucciones).

Agresividad

Conductas que pretenden causar daño físico o psicológico a alguien o destruir cosas.

• Evolución: a los 1,5-2 años agresión física; a los 3 años agresión verbal.
• Factores que influyen: la imitación. Si el niño es agredido por alguien, entiende que esa es una forma de actuar y lo hará con otros.
• Niveles de comportamiento: agresión adaptativa (forma parte del desarrollo normal, aparece hacia los 2 años, etapa de egocentrismo); agresión no adaptativa (agresiones que no sirven para resolver conflictos y empeoran la situación); trastorno de conducta disocial (a partir de los 10 años, conducta peligrosa y antisocial).

Bullying (acoso escolar)

Cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma repetida a lo largo de un tiempo determinado.

• Indicadores: absentismo escolar, vómitos antes de ir a clase, fracaso escolar, tristeza, lesiones, murmullos de compañeros, soledad, pérdida de pertenencias, fobia escolar.
• Tipos: sexual (acoso, abuso sexual, ataque); verbal (insultos, menosprecio en público); físico (patadas, empujones, golpes con objetos); psicológico (dañan la autoestima y causan miedo); cyberbullying (a través de redes sociales e internet); exclusión social (pretende aislar al niño del resto del grupo).
• Prevención en la escuela: educar para la paz, promover la convivencia escolar, fomentar la inteligencia emocional, las habilidades sociales, la empatía, la tolerancia y el respeto.

Técnicas de modificación de conducta

Se fundamentan en las leyes del aprendizaje:

• 1.ª ley: una conducta seguida de consecuencias agradables para quien la realiza aumenta la posibilidad de repetirla.
• 2.ª ley: una conducta seguida de consecuencias desagradables para quien la realiza disminuye la posibilidad de que se repita.
• 3.ª ley: la conducta se aprende por imitación.

Economía de fichas

Válida a cualquier edad. Permite modificar muchas conductas a la vez, se utiliza a nivel individual o grupal y aumenta la motivación del niño para realizar tareas. Refuerza las conductas positivas y elimina las negativas. No hay un periodo de tiempo determinado para modificar conductas, pero el niño debe tener claras las normas de funcionamiento.

Normas de funcionamiento: especificar la conducta que va a premiarse y el premio; explicar cómo se obtienen o pierden puntos; crear un registro donde el niño vea su estado de puntos; dar premios en plazos acordados a quienes consigan el objetivo.

Procedimiento operante

Refuerzos: una conducta que se realiza tendrá una consecuencia positiva para el niño.

• Refuerzo positivo: estímulo que aumenta la conducta deseada porque el niño recibe algo que le gusta. Tipos: social (afecto, elogios), material (dinero, juguetes), de entretenimiento (parque, televisión).
• Refuerzo negativo: estímulo que aumenta la conducta deseada porque se retira algo desagradable.

Castigos: una conducta que se realiza tendrá una consecuencia negativa que no gusta al niño.

• Castigo positivo: estímulo que disminuye la conducta no deseada porque el niño recibe algo desagradable.
• Castigo negativo: estímulo que disminuye la conducta no deseada porque el niño pierde algo que le gusta.

Retirada de atención

Retirar la atención que se presta al niño inmediatamente después de la aparición de una respuesta inadecuada para que desaparezca. Objetivo: enseñar al niño que haciendo peticiones de forma inadecuada no consigue nada. Cuando la conducta inadecuada desaparece, se vuelve a prestar atención.

Tiempo fuera

Se retira físicamente al niño del espacio actual trasladándolo a otro lugar durante un breve periodo de tiempo (1 minuto por cada año de edad).

Moldeamiento

Consiste en que un modelo realice la conducta que se quiere implantar en el niño para que le imite.

Técnica de Premack

Consiste en utilizar una actividad o estímulo agradable para el niño y reforzar al mismo tiempo una conducta que le resulta desagradable.

Contrato conductual

Acuerdo escrito entre dos o más personas para cambiar una conducta.