Sordoceguera: Tipos, Causas, Características y Pautas de Comunicación
Sordoceguera: discapacidad multisensorial en la que la persona no puede valerse de los sentidos espacial, del oído y de la vista.
Tipos
Factores
- Etiología: enfermedad causante.
- Edad: congénita o adquirida.
- Educación recibida.
- Otras deficiencias.
Categorías
- Totales o congénitas: personas que se quedan sordociegas antes de la adquisición del lenguaje.
- Congénita que pierde la vista unos años después: persona que nace sorda y pierde la vista posteriormente, sindrome de Usher.
- Ciega congénita que pierde el oído siendo adulta: persona que nace ciega y pierde el sentido de la audición con el paso del tiempo.
- Sordociega después de la adquisición del lenguaje: persona que se queda sordociega después de la adquisición del lenguaje.
Causas
- Sordoceguera congénita: infecciones víricas como la rubéola, meningitis, sífilis, uso de fármacos fuertes, toxoplasmosis o consumo de animales y carne poco cocida.
- Adquirida: síndrome de Usher. Se nace con ellas, pero los síntomas son tardíos.
Tipo 1
Persona sorda de nacimiento con sordera profunda que presenta problemas de visión entre los 12 y los 20 años.
Tipo 2
Persona con pérdida auditiva entre moderada y severa que presenta problemas de visión hacia los 20 años.
Retinitis pigmentaria
El primer síntoma es la ceguera nocturna, aviso del síndrome de Usher. Posteriormente aparece el estrechamiento del campo visual, visión tubular y sensibilidad a los deslumbramientos.
Características
El 95% de lo aprendido se adquiere por la vista y el oído. El niño sordociego se ve alterado porque no percibe estímulos, no integra estímulos, no da respuesta a los estímulos, no hay comunicación verbal ni visual y no hay lenguaje.
El objetivo principal es conectar al niño con la realidad que le rodea y propiciar la comunicación, para que sepa lo que va a suceder, se prepare ante cualquier situación, no se vea sorprendido y pueda expresar sus deseos.
Tres parámetros
- Orden de persona: conviene que esta persona sea siempre la misma, así observará mejor y captará más fácilmente todas las demandas comunicativas del niño.
- Orden de tiempo: todas las actividades desde que se levanta hasta que se acuesta deben tener una secuenciación de actos.
- Orden de lugar: se refiere al orden de los objetos.
Sistemas de comunicación
Alfabéticos
- Se realizan letra por letra.
- Dactilológico: posición de la mano que corresponde a las letras del alfabeto.
- Sistema de letra mayúscula: se dibuja la forma de la letra en la palma de la mano y se hace una pausa entre palabras.
- Tablillas: alfabeto braille.
No alfabéticos
- Lengua de signos: la persona sordociega tiene algún resto de visión y puede ver; la lengua de signos se realiza cogiendo las manos del interlocutor.
- Símbolos: para personas que se quedan ciegas antes que sordas. Se enseñan símbolos útiles y cada persona tiene sus propios símbolos.
- Labiolectura y tadoma: se utiliza el tacto para captar el sistema oral; se pone el pulgar sobre los labios y el resto de la mano en el lateral de la cara y el cuello.
Relación
- Debemos dar a conocer nuestra presencia tocando suavemente en el hombro o en el brazo.
- Nos identificamos y les decimos quiénes somos.
- Si hay audífono, nos dirigimos a él de manera clara y directa.
- Si tiene resto visual, utilizamos labiolectura o papel con tinta y letra grande.
- Debemos saludarles directamente.
- No olvidar nunca avisar si nos vamos.
- Que se coja de nuestro brazo si caminamos.
- Hay que describir todo lo que vemos.
Ayudas
- Información y comunicación: mecanismos vibrotáctiles, Diálogos 2001A, Dexter, teléfonos adaptados.
- Orientación y movilidad: Mowat Sensor, Russell Pathsounder modelo, bastón láser C5.
- Actividad diaria: relojes despertadores, indicadores de luz y de sonidos.