TDAH y Dificultades de Aprendizaje: Criterios Diagnósticos y Estrategias de Intervención Psicopedagógica

Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

1. Características Fundamentales, Aspectos Secundarios, Diagnóstico y Prevalencia

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) se define por un conjunto de características esenciales y secundarias que influyen significativamente en el desarrollo del individuo.

Características del TDAH

• Fundamentales: Déficit de atención, impulsividad y actividad motora excesiva (hiperactividad).
• Aspectos Secundarios:
  • Dificultades de aprendizaje en el 60-80% de los casos.
  • Dificultad para demorar gratificaciones.
  • Relaciones interpersonales insatisfactorias.
  • Baja autoestima.
  • Agresividad.
• Diagnóstico y Prevalencia:
  • El diagnóstico suele establecerse a los 4-5 años de edad.
  • Afecta al 3-5% de los escolares.
  • Frecuencia superior en varones.

2. Criterios Diagnósticos del DSM-IV para el TDAH

Para el diagnóstico, deben cumplirse los siguientes criterios, según la clasificación del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV):

• Presentar, o bien desatención, o bien hiperactividad-impulsividad.
• El inicio de los síntomas debe ser antes de los 7 años.
• La alteración debe manifestarse en dos o más ambientes (por ejemplo: casa, colegio).
• Debe existir un deterioro clínicamente significativo en la actividad social, académica o laboral.
• Los síntomas no deben ser explicados mejor por un trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia, otros trastornos psicóticos o mentales.

3. Estrategias de Intervención en el Aula para Alumnos con TDAH

Organización de la Clase y el Entorno Educativo

Para optimizar el rendimiento y la conducta de los alumnos con TDAH, es crucial estructurar el entorno de aprendizaje:

• Establecer un tiempo específico para el orden.
• Mantener los pupitres limpios y despejados.
• Fomentar el empleo sistemático de la agenda escolar.
• Implementar un horario sistemático y predecible.
• Utilizar claves visuales y auditivas claras para señalar los cambios de actividad.
• Disponer de paneles informativos visibles.
• Avisar con antelación sobre cambios inesperados en la rutina.
• Implementar sistemas de registro de la cantidad y calidad de las tareas realizadas.

Pautas Educativas para Mejorar el Comportamiento en Clase

La gestión conductual requiere consistencia y refuerzo positivo:

• Establecer pautas claras sobre lo que se puede o no se puede hacer.
• Recordar y practicar las normas sociales de manera explícita.
• Pedir al alumno que explique las reglas en situaciones concretas para asegurar su comprensión.
• Ofrecer oportunidades de éxito y participación.
• Utilizar el refuerzo específico y sistemas de economía de fichas o puntos.
• El profesor debe actuar como modelo de conducta.
• Enseñar y practicar la solución de conflictos en clase.
• Evitar situaciones de tensión innecesaria.
• Procurar no avergonzar al alumno en público.

Dificultades de Aprendizaje (DA)

4. Definición y Tipología de las Dificultades de Aprendizaje

Las Dificultades de Aprendizaje (DA) se caracterizan por una discrepancia significativa entre la capacidad potencial del individuo y su rendimiento escolar:

• Capacidad: Inteligencia normal o superior.
• Rendimiento: Problemas de aprendizaje y bajo rendimiento escolar.

Las DA no son causadas por déficits sensoriales, trastornos emocionales, privación sociocultural, absentismo o inadecuación de la metodología educativa. Constituyen un grupo heterogéneo de trastornos.

Tipos de Deficiencias Asociadas a las DA

• Deficiencia Cognitiva: Fallos en el sistema representacional, encargado de atender, organizar y otorgar significado a la información.
• Deficiencia Metacognitiva: Fracaso en el sistema ejecutivo, manifestado en la dificultad para la planificación, regulación y evaluación de las actividades cognitivas.

5. Principios Clave en la Enseñanza-Aprendizaje de las Matemáticas

Para abordar las dificultades en el área de las matemáticas, se deben considerar los siguientes principios pedagógicos:

• Fomentar la construcción activa del conocimiento por parte del alumno.
• Partir siempre de los conocimientos previos y de la experiencia informal.
• Se deben automatizar los procedimientos básicos (cálculo, operaciones).
• Aplicar el conocimiento adquirido en una gran variedad de contextos reales.
• Los aspectos motivacionales son fundamentales para el éxito.
• Dar prioridad a las actividades manipulativas y concretas antes de pasar a la abstracción.