La Teoría Genética de Piaget: Función Simbólica y Adquisición del Lenguaje

La Teoría Genética de Piaget y la Función Simbólica

La teoría de Chomsky es contestada por la teoría psicogenética, que revaloriza el valor de la semántica en el proceso de la adquisición del lenguaje.

Fundamentos de la representación

• Para Piaget, el lenguaje es la posibilidad de representar un significado por medio de un significante.
• Al ser el lenguaje un sistema de símbolos arbitrarios, necesariamente ha de emerger la representación mental.
• La construcción del significado o representación mental es previa a la adquisición del significante que permite su evocación. Esta construcción se produce gracias a la interacción del niño con el mundo de los objetos.

El desarrollo cognitivo y el lenguaje

El desarrollo de la función simbólica es un prerrequisito indispensable en la adquisición del lenguaje. El pensamiento dirige el lenguaje y este se caracteriza por ser una actividad cognitiva.

Continuidad funcional

Lenguaje y pensamiento tienen su origen en la inteligencia sensoriomotora. El paso de la inteligencia en acción a la representación mental se produce sin ruptura. Se establece una continuidad funcional entre las imágenes mentales o cuadros conceptuales, los símbolos de orden más idiosincrásicos y los signos lingüísticos más arbitrarios. Los significantes se logran por medio de la imitación diferida, que permite adquirir el léxico del grupo de pertenencia.

Críticas y aportaciones al modelo piagetiano

Se objeta a Piaget la idea de que el niño construya frases de forma autónoma, sin tener en cuenta la interacción social y los significados propios de su lengua materna, como si estos significados correspondieran exclusivamente al mundo físico o natural, o como si el niño fuera un "investigador" aislado de su contexto social.

Sin embargo, Piaget revaloriza el lugar del niño en esta construcción. No es un sujeto pasivo que recibe del medio unos significados elaborados, ni tampoco es producto de la maduración de capacidades heredadas. El niño, como sujeto activo, construye significados a partir de sus experiencias en el mundo de los objetos y, aunque Piaget no lo contemple explícitamente, en la interacción con las personas significativas de su contexto sociocultural.