Teorías del Aprendizaje: Conductismo, Cognitivismo, Atención y Motivación

Teorías Conductistas del Aprendizaje

El conductismo se centra en los aspectos observables del comportamiento y el aprendizaje. Considera el aprendizaje como un cambio en la conducta debido a la experiencia.

Principales Tipos de Condicionamiento

• Condicionamiento Clásico: (Adquisición, generalización, discriminación, extinción).
• Condicionamiento Operante:
  • Programas de Intervalo Fijo: Tasa constante y baja de respuesta.
  • Programas de Razón: Persistencia de las respuestas.
  • Mejora de Conductas: Uso de indicios para conseguir logros.
  • Nuevas Conductas: Conformación y moldeamiento.
  • Disminución de Conductas: Técnicas para reducir comportamientos no deseados.
  • Programas Especiales: Aplicaciones específicas del condicionamiento operante.
• Condicionamiento Vicario:
  • Aprendizaje de nuevas conductas.
  • Estímulo de conductas antiguas.
  • Fortalecimiento o disminución de temores.

Teorías Cognitivas del Aprendizaje

Las teorías cognitivas se enfocan en las variables internas que influyen en el aprendizaje, como la atención, la memoria y el procesamiento de la información.

Enfoques Principales

• Teorías clásicas del aprendizaje escolar.
• Procesamiento de la Información.
• Teorías Constructivistas y Situacionales.

La Atención en el Aprendizaje

La atención es el proceso de estar alerta para recibir la estimulación y asimilarla.

Mecanismos Neurológicos

• Reacción de Espera: Reacción ante estímulos.
• Respuesta de Orientación: Dirigir la atención hacia estímulos relevantes (muy relacionada con la calidad del aprendizaje).
• Mecanismos Fisiológicos.

Determinantes en el Proceso Atencional

• Características del estímulo.
• Momento de presentación del estímulo.
• Características del entorno.
• Características del receptor del estímulo.

Clasificación de la Atención

• Según los Mecanismos Implicados: Selectiva, dividida y sostenida.
• Según el Grado de Control Voluntario: Involuntaria (refleja/espontánea), voluntaria y habitual.

Inatención y Distracción

• Capacidad de Atención Limitada: Limitaciones del sistema nervioso central; no podemos hacer dos cosas a la vez con la misma atención.
• Inatención: Incapacidad de prestar atención simultánea a diferentes estímulos.
• Distracción: A menudo tiene un origen fisiológico, como la fatiga.
• Dimensión Temporal: Curva de atención (fluctuaciones en la capacidad de atención a lo largo del tiempo).

La Motivación en el Aprendizaje

Teorías de la Motivación

1. Conductistas: Énfasis en recompensas y castigos.
2. Humanistas:
   • Maslow: Jerarquía de 7 necesidades:
     • Necesidades de Deficiencia: Fisiológicas, seguridad física y psicológica, pertenencia y amor, autoestima.
     • Necesidades del Ser: Logro intelectual, apreciación estética, autorrealización.
3. Cognitivas:
   • Atkinson: Motivación de Logro (ME) y Evitación del Fracaso (EF).
   • Dweck y Elliot (Teoría de las Orientaciones a Meta):
     • Metas de Aprendizaje: Motivación intrínseca.
     • Metas de Rendimiento: Motivación extrínseca.
   • Weiner (Teoría Motivacional de la Atribución):
     • Causas del éxito y el fracaso.
     • Mejor patrón motivacional: Atribuir el éxito a causas internas, estables y controlables.
     • Atribución del éxito al yo interno = Orgullo.
     • Resultado negativo que podría haberse controlado = Enfado.
     • Fracaso que se atribuye al yo = Vergüenza.
   • Kuhl (Teoría del Aprendizaje Autorregulado y Control de la Acción):
     • No atribuir siempre el éxito o el fracaso únicamente a los alumnos.
     • Aprender es autorregularse.
     • La motivación es causa y consecuencia del aprendizaje.

El Autoconcepto

Para estar motivado, es fundamental tener un buen autoconcepto, y viceversa.

Desarrollo del Autoconcepto (Damon y Hart)

• Yo Físico: Percepciones sobre características personales y materiales; predomina en la edad infantil.
• Yo Activo: Conductas y habilidades en relación con los demás (Primaria).
• Yo Social: Posición en el grupo al que se pertenece (Pre-adolescencia).
• Yo Psicológico: Identidad propia, valores (Adultos).

Dimensiones del Autoconcepto (Shavelson, Hubner y Stalton)

• Autoconcepto Académico: Percepción de la propia competencia en cada área académica.
• Autoconcepto No Académico: Ámbitos social, emocional y físico.