Teorías del Aprendizaje y Enfoques Educativos: Impacto en la Didáctica y la Sociedad

Teorías del Aprendizaje y su Proyección Didáctica

¿Por qué son válidas las teorías psicológicas del aprendizaje para la Didáctica?

• Proporcionan una fase explicativa del proceso educativo.
• Existe una multiplicidad de teorías, en ocasiones enfrentadas y con carácter selectivo.
• No hay una teoría universalmente reconocida como la más válida.
• Las tendremos en cuenta a la hora de diseñar las diferentes situaciones y ambientes de enseñanza.

Enfoques de las Teorías Psicológicas del Aprendizaje

Conductismo

• Década: Años 20.
• Aprendizaje: Por asociación (teorías asociacionistas).
• Importancia: De las conductas y de los estímulos externos.
• Factores del aprendizaje: Ambiente y refuerzos.
• Modelo: Reduccionista de la persona y de la educación (conocido como "caja negra"): solo importan los estímulos que hacen cambiar la conducta y fomentan el aprendizaje de los sujetos, no lo que sucede en su mente.
• Base del aprendizaje: La memorización.
• Definición de aprendizaje: Un cambio en la conducta observable.
• Aportes clave del conductismo: Reconocimiento de la importancia de:
  1. La actividad del que aprende.
  2. La repetición de la respuesta acertada.
  3. El reforzamiento de la respuesta acertada.
  4. La conformación del nuevo comportamiento.
• Autores destacados: Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
• Énfasis: La experimentación controlada de forma científica y las descripciones generales de la conducta.
• Conceptos centrales:
  • Reduccionismo: La experiencia se puede descomponer en sus partes elementales.
  • Causalidad: Todo es explicable en forma de relaciones simples de causa-efecto.
• Aplicaciones: Da lugar a programas de refuerzo, enseñanza programada, programas de modificación de conducta, etc.
• Cuestionamientos:
  • Se ha cuestionado la duración de sus aprendizajes.
  • Puede incapacitar al alumno para el desarrollo de estrategias de búsqueda e investigación.
  • Imposibilidad real de controlar todas las variables.
  • Es debatible desde el punto de vista ético y pedagógico.

Cognitivismo

• Década: Años 50 y 60.
• Base del aprendizaje: Situaciones problemáticas complejas con relaciones o estructuras internas (teorías estructurales).
• Foco: Estudio de los procesos internos de aprendizaje de los sujetos.
• Rol del alumno: Destaca la importancia activa del alumno.
• Definición de aprendizaje: Proceso interno que no puede ser observado directamente.
• Conceptos clave: Énfasis en la capacidad de procesamiento de información, zona de desarrollo próximo, aprendizaje significativo, constructivismo genético y aprendizaje por descubrimiento.

Constructivismo

• Principio básico: Subraya la importancia de la actividad constructivista del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A).
• Responsabilidad del alumno: El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje.
• Proceso de aprendizaje: El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos previos.
• Construcción del significado: El alumno construye y da un significado a las informaciones que recibe.
• Rol del profesor: El profesor actúa como guía y orientador de los aprendizajes.

Perspectivas Sociocríticas de la Educación

Escuela Nueva

• Origen: Surge en Europa a finales del siglo XX.
• Representantes: Montessori, Decroly, Pestalozzi, entre otros.
• Aportes: Ideas educativas renovadoras.

Escuela Marxista

• Período: Final del siglo XIX y principios del XX.
• Foco: Análisis del papel de la escuela en la sociedad.
• Teorías: Reproduccionistas y Teorías de la Resistencia.

Experiencias Antiautoritarias

• Características: Organización democrática y asamblearia de la escuela.

Teoría de la Desescolarización

• Postulado principal: Sus pensadores defienden la idea de que es legítima una educación sin escuelas.
• Crítica a la escolaridad: La escolaridad es un falso servicio público que priva a las personas de la alegría de aprender.