Teorías del Aprendizaje: Vygotski, Piaget, Bruner y Otros

Lev Vygotski (1896-1934)

Lo social:

• Zona de Desarrollo Próxima (ZDP): Brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto.
• Nivel Evolutivo Real (NER): Lo que puedo hacer sin ayuda de nadie. Intrapsicológico, interno, lo ya interiorizado.

Jean Piaget (1896-1980)

La genética:

• Psicología genética.
• El ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica; el ambiente posibilitará a su vez ir modificando en parte las estructuras biológicas.
• Metáfora Nutrición: Asimilación, transforma y acomodación (Darwin) CAMBIO. Conflicto cognitivo.
• A Piaget se le considera el precursor del constructivismo. Aparecen modelos educativos que ponen el acento en la CONSTRUCCIÓN.
• El conocimiento se adquiere de dentro a fuera, por tanto, el profesor se convierte en un facilitador de los aprendizajes del niño. Para él cobra especial importancia el aprendizaje por descubrimiento.

Jerome Bruner (1915)

Enfoque sociocultural:

• Aprenden mediante estrategias cognoscitivas construidas por sí mismos.
• Entiende el desarrollo del hombre como una realidad esencialmente cultural.
• Teoría del ANDAMIAJE como método de ajuste del proceso de mediación entre los contenidos y el aprendiz (lo podemos ver como una aplicación a la práctica de la ZDP).

David Ausubel (1918-2008)

El aprendizaje significativo:

Para que se produzca APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO son necesarias 3 condiciones:

• Material: bien organizado (no colección de datos).
• Alumno:
  • Conocimientos previos sobre los que cimentar los nuevos.
  • Compromiso activo.

Noreen Webb (años 80)

Las acciones de dar, recibir y solicitar ayuda:

• Aprendizaje colaborativo: Aplicaciones en el aula.
• Relaciones tutoriales (el alumno como tutor).
• Aprendizaje cooperativo.
• Colaboración entre iguales.
• La escuela de Ginebra: conflicto cognitivo.

David y Roger Johnson (80s)

Controversia conceptual y Aprendizaje Cooperativo:

• La interacción entre iguales incide positivamente sobre el aprendizaje.
• Para favorecer en mayor o menor medida el aprendizaje, la controversia requiere una serie de condiciones:
  • El efecto será mayor cuanto más capaces sean los oponentes de relativizar sus propios puntos de vista…

El Docente y su Relación con la Investigación Siguiendo los Paradigmas

A) Paradigma Empírico-Analítico

Formal, racionalista, de comprobación de hipótesis o de investigación sobre la educación.

Rol del docente en la investigación:

• El investigador debe ser un especialista en investigación, no involucrado directamente como actor de la realidad en estudio, a fin de garantizar la objetividad.
• El docente, los alumnos y otros actores de la realidad de la enseñanza son considerados como “objetos” de la investigación.
• Se separa la teoría de la práctica, la investigación de la práctica y los investigadores de los prácticos, en este caso de los docentes.
• La investigación es un asunto de los investigadores o científicos, la aplicación a la realidad corresponde a los políticos o a los prácticos.