Teorías del Desarrollo Cognitivo: Piaget, Vigotsky y Gardner

Piaget y la Teoría del Desarrollo Cognitivo

Inteligencia y Adaptación

Para Piaget, la inteligencia es un proceso de adaptación continua entre el individuo y su entorno sociocultural. Este proceso implica dos mecanismos inseparables:

• Asimilación: El modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de su organización actual.
• Acomodación: Modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso de ajuste a las condiciones externas.

El proceso de adaptación busca la estabilidad y el cambio, manifestándose a través de la asimilación y la acomodación.

Etapas del Desarrollo Cognitivo

Periodo Sensoriomotor (0-2 años)

Se centra en el control motor y el aprendizaje sobre objetos físicos. Se subdivide en:

• 0-1 mes: Reflejos
• 1-3/4 meses: Primeros hábitos y percepciones
• 4 meses-2 años: Inteligencia sensoriomotriz (conductas reflejas, manipulación de objetos, noción de tiempo y espacio)

Etapa Preoperacional (2-7 años)

Se caracteriza por el desarrollo de habilidades verbales y la representación de acciones en imágenes mentales. Se divide en:

• Preconceptual (2-4 años)
• Intuitivo (4-7 años)

Etapa de Operaciones Concretas (7-12 años)

Los niños desarrollan la capacidad de realizar operaciones intelectuales concretas, como la conservación y la clasificación.

Etapa de Operaciones Abstractas o Formales (11 años en adelante)

Se caracteriza por el desarrollo de habilidades sistemáticas de razonamiento. Los adolescentes pueden:

• Construir hipótesis y verificarlas
• Desarrollar un pensamiento lógico propio
• Ir más allá de lo tangible
• Buscar propiedades generales
• Reflexionar sobre el objeto sin necesidad de verlo (a partir de los 12 años)

Vigotsky y el Desarrollo Cognitivo Sociocultural

Vigotsky enfatiza el papel de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Sus principales ideas son:

• El desarrollo ocurre a través de conversaciones informales y formales con adultos.
• Los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo del pensamiento y el lenguaje.
• Las actividades mentales complejas se originan en actividades sociales básicas.
• Los niños pueden realizar tareas más difíciles con la ayuda de un individuo más experto.
• Las tareas desafiantes promueven el crecimiento cognitivo.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

La ZDP es la distancia entre el nivel real de desarrollo (capacidad de resolver problemas de forma independiente) y el nivel potencial de desarrollo (capacidad de resolución con la guía de un adulto). Es la diferencia entre lo que una persona puede hacer sola y lo que puede lograr con ayuda.

Importancia para la educación: Lo que un estudiante puede hacer hoy con ayuda, mañana podrá hacerlo solo.

Gardner y las Inteligencias Múltiples

Gardner propone que la vida humana requiere el desarrollo de diversos tipos de inteligencia, incluyendo:

• Inteligencia lingüística
• Inteligencia musical
• Inteligencia interpersonal
• Inteligencia intrapersonal
• Inteligencia lógico-matemática
• Inteligencia naturalista
• Inteligencia espacial y visual
• Inteligencia cinestésico-corporal

Gardner no contradice la definición de inteligencia como la capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos, sino que la amplía.