Teorías del juego en la psicología infantil

Teoría general del juego Buytendijk S.XIX-XX

Afirma que la actividad psicomotora no necesita ensayarse para funcionar. También que los ejercicios preparatorios existen, pero mientras son preparatorios, no son un juego. El niño juega porque es niño y su carácter no le permite una actividad seria.

Juegan porque:

• Ambigüedad de los movimientos: juegan no se ve que sus movimientos tengan finalidad.
• Impulsivo: no se está quieto.
• Actitud emotiva, facilidad para distraerse y dejarse llevar por los estímulos, imitar o la inocencia.
• Timidez: Que no es producto del miedo.

Todos estos rasgos llevan al niño a jugar. Critica la idea de juego como manifestación de instintos y cree que la base del juego son impulsos más generales. Tendencia a la reiteración, jugar siempre a lo mismo. Libertad: Satisface el deseo de autonomía. Deseo de fusión: Tendencia a la reiteración, jugar siempre a lo mismo. El juguete es muy importante para analizar el juego.

Teoría de la ficción Claparede XIX-XX

Definió el juego como una actitud diferente del organismo frente a la realidad. La clave del juego es la ficción (La conducta real se transforma en lúdica a través de la ficción (Como si)). Con el juego cumplen sus deseos. Groos y Claparede hicieron una categoría llamada juegos de experimentación (Sensoriales, motores, intelectuales, afectivos).

Grandes corrientes psicológicas

1. Freud XIX-XX

Vincula el juego a la expresión de instintos, especialmente al del placer. Según él, el juego simbólico permite la expresión de sentimientos inconscientes y la realización de deseos insatisfechos. Además dice que repiten experiencias que les han impresionado y gracias a la repetición, las soportan mejor; Reconoció que también actúan las experiencias reales, no solo los deseos. Dice que cumple la función de expresar sentimientos insatisfechos y está influido por el deseo de ser adulto.

2. Piaget

Es la actividad característica del niño. Sus experiencias lúdicas desarrollan las estructuras cognitivas y eso le permite pasar al estadio siguiente. Se retroalimenta porque si pasa de estadio, pasará a hacer juegos más complicados. Estadios: -Sensoriomotor: 0 Años-Juego socioafectivo (Crear figuras de apego), funcional (Sus órganos se desarrollan), construcción (+6mes Controlan cuello/espalda); 2 años-Psicomotor, construcción, simbólico. -Preoperacional: 2/6 Años: Psicomotor elaborado, reglado, construcción, simbólico (Entra en contacto con otros, negocian reglas).

3. Vygotski

Es lo que facilita el paso de unas adquisiciones inmaduras a otras consolidadas y permanentes. -Valor socializador: El producto final del desarrollo no determina las características del medio social. El origen de este es la acción espontánea de los niños, pero orientada socialmente, por tanto tienen valor socializador y son transmisores de cultura, es decir, es mediante este como aprenden valores y detalles de la vida. -Factor de desarrollo: Nace de la necesidad de saber. El juego no es un factor predominante en la infancia, sino un factor de desarrollo, y es mediante la actividad lúdica como progresan en su desarrollo. Está dominado por la ficción y por eso, se debe usar la imaginación. Esta ayuda a desarrollar pensamientos abstractos, reglas y facilita la incorporación a la escuela. ZDP: El juego constituye el motor del desarrollo en la medida que crea ZDP porque cuando juega está por encima de su conducta diaria. Definición de ZDP: Distancia que el niño debe recorrer entre lo que sabe y lo que puede aprender. ZDReal: Capacidad de resolver problemas sin ayuda. ZDPotencial: Resolver problemas con ayuda.