Teorías Socioculturales: Vigotsky y Bruner sobre el Desarrollo del Lenguaje Infantil
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Vigotsky: Adquisición del Lenguaje y Desarrollo Cognitivo
El lenguaje es fundamentalmente un instrumento de comunicación.
- El origen del lenguaje es previo a que el niño empiece a hablar. El niño posee una intención comunicativa con anterioridad a la adquisición formal del lenguaje.
- El pensamiento se define como la conexión entre las ideas a través de las palabras.
Etapas de la Relación entre Pensamiento y Lenguaje
Se observan distintas fases en la interacción entre el pensamiento y el lenguaje:
0-2 años: Independencia
Las expresiones del pensamiento no están directamente relacionadas con las prelingüísticas (existe independencia).
2-6 años: Acompañamiento y Planificación
El lenguaje acompaña al pensamiento, y posteriormente, comienza a utilizarse para planificarlo.
Relación Dialéctica
Existe una relación dialéctica entre pensamiento y lenguaje; ambas funciones se influyen mutuamente.
El desarrollo humano se produce gracias a la interacción social. En esta interacción, que se da entre un sujeto más capacitado y el aprendiz, se establece la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Esta zona delimita aquellas actividades que el aprendiz no puede realizar solo, pero sí con la ayuda y mediación del sujeto más capacitado.
Bruner: El Enfoque Sociocultural y el Lenguaje
El desarrollo del lenguaje se produce por la interacción entre las características intrínsecas del sujeto y las características lingüísticas de su entorno.
Sistema de Apoyo a la Adquisición del Lenguaje (SAAL)
Bruner postula que el lenguaje es presentado de forma muy cuidadosa al niño por las personas que le rodean. Estos mediadores no solo seleccionan los contenidos adecuados a las capacidades del niño, sino que la propia presentación adopta formas que ofrecen las máximas posibilidades de aprendizaje.
Esta presentación adaptada del lenguaje tiene lugar en marcos rutinarios y familiares para que el niño pueda comprender lo que está sucediendo. A estas rutinas con estructura y contenidos comunicativos Bruner las denomina SAAL.
Andamiaje (Scaffolding)
El Andamiaje se refiere a todas las ayudas y guías proporcionadas por el adulto experto para la construcción del conocimiento en el niño.
Funcionamiento del Andamiaje
El proceso de andamiaje cumple varias funciones clave:
- Atraer el interés del niño en la tarea tal y como es definida por el adulto.
- Simplificar la tarea, reduciendo el número de pasos requeridos para solucionar el problema. Esto permite al aprendiz manejar más fácilmente los componentes de la tarea y reconocer cuándo se han logrado los objetivos.
- Mantener la orientación hacia la meta, a través de la motivación del niño y la dirección de la actividad.
- Marcar las discrepancias básicas entre la producción que el niño ha sido capaz de llevar a cabo y la solución ideal o meta.