Tipos de Feedback Interno y Externo: Clasificación y Consideraciones para el Aprendizaje
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Tipos de Feedback
Existe una relación entre el dominio de la acción y la información que se va adaptando. Podemos diferenciar los siguientes tipos de feedback en base a la información recibida: interno o externo.
1. Información Interna o Feedback Propio
Es la información que el sujeto recibe de la labor desarrollada mediante su propia observación.
Consideraciones a tener en cuenta
El feedback propio es el primer recurso del que disponemos para progresar dentro de nuestro aprendizaje. Sin embargo, debemos tener en cuenta que no debemos depender únicamente de él, ya que puede ralentizar el proceso de aprendizaje en caso de que se trate de una interpretación insuficiente o errónea a partir de las propias sensaciones.
2. Información Externa o Feedback Suplementario
Es la información que el sujeto recibe procedente de otras personas o medios, como por ejemplo los audiovisuales. Dentro de la información externa, también debemos diferenciar entre la información subjetiva, como puede ser la proporcionada por el profesor o los compañeros, y la información objetiva, proporcionada, por ejemplo, por un vídeo.
Clasificación del Feedback Externo según Holding (1965)
La clasificación se realiza en función del momento en que se da la información:
- Feedback Concurrente: El alumno recibe la información del profesor de forma simultánea a la realización del movimiento. Opera principalmente sobre la memoria a corto plazo, a la vez que se plantea el inconveniente de que se pueda distraer al alumno.
- Feedback Terminal: El profesor transmite la información al alumno al finalizar la tarea, ya que durante la realización de esta no es posible. Opera tanto en la memoria a corto plazo como en la memoria a largo plazo.
- Feedback Retardado: El profesor transmite la información al alumno después de un tiempo de haber ejecutado la acción, como por ejemplo al finalizar el entrenamiento. Este tipo de feedback opera sobre la memoria a largo plazo, siendo más efectivo para reflexionar sobre una actuación global que para corregir una acción aislada.