Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL): Intervención Educativa y Ejemplos Prácticos

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Definición: El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) se caracteriza por una alteración en el desarrollo de la comprensión o expresión del lenguaje. Esta dificultad puede afectar a uno o varios componentes del sistema lingüístico. Es importante destacar que el TEL no se explica por factores ambientales, problemas intelectuales, deterioros sensoriales, anomalías anatómicas o estructurales del aparato del habla, Trastornos del Espectro Autista (TEA) u otros trastornos, ni por lesiones o disfunciones neurológicas evidentes. El TEL se manifiesta en la infancia o en las primeras etapas del desarrollo.

Ejemplos de Intervención Educativa para TEL:

Ámbito Sintáctico:

  • Edad: 2-3 años
  • Curso: 2º de Educación Infantil
  • Actividad: El educador señala partes del cuerpo de una muñeca. Los niños tienen que señalar la misma parte en su propio cuerpo, repetir el nombre de la parte del cuerpo y formar frases sencillas utilizando esa palabra.
  • Ámbitos de Desarrollo: Lenguaje, Control del Cuerpo, Convivencia con los demás.
  • Objetivos:
    • Mejorar la construcción de frases sencillas.
    • Aprender los nombres de las partes del cuerpo.
    • Mejorar la espera de turno.
  • Contenidos:
    • Partes del cuerpo.
    • Estructura de frases sencillas.
    • Normas básicas de convivencia.
  • Criterios de Evaluación:
    • Expresa frases sencillas sobre las partes del cuerpo.
    • Reconoce e identifica las partes del cuerpo.
    • Respeta el turno de palabra.

Ámbito Fonético:

  • Edad: 2-3 años
  • Curso: 2º de Educación Infantil
  • Fonema a trabajar: /c/
  • Ámbitos de Desarrollo: Lenguaje, Descubrimiento del Entorno, Conocimiento y Control del Cuerpo.
  • Objetivos:
    • Mejorar la pronunciación del fonema /c/.
    • Reconocer elementos del aula que contienen el fonema /c/.
    • Mejorar la coordinación de los órganos fonadores.
  • Contenidos:
    • Articulación del fonema /c/.
    • Vocabulario relacionado con el aula que contiene el fonema /c/.
    • Órganos fonadores y su función.
  • Criterios de Evaluación:
    • Muestra una mejora en la pronunciación del fonema /c/.
    • Reconoce y nombra elementos del aula que contienen el fonema /c/.
    • Demuestra una mejor coordinación de los órganos fonadores al pronunciar el fonema /c/.

Ámbito Semántico:

  • Edad: 1-2 años
  • Curso: 2º/3º de Educación Infantil (dependiendo del desarrollo del niño)
  • Ámbitos de Desarrollo: Lenguaje, Hábitos, Descubrimiento del Entorno.
  • Objetivos:
    • Ampliar el vocabulario relacionado con los utensilios para comer.
    • Mejorar el hábito de utilizar diferentes utensilios a la hora de comer.
    • Reconocer diferentes elementos utilizados a la hora de comer.
  • Contenidos:
    • Vocabulario relacionado con los utensilios de comida (cuchara, tenedor, vaso, plato, etc.).
    • Hábitos de alimentación y uso adecuado de los utensilios.
    • Elementos del entorno relacionados con la comida.
  • Criterios de Evaluación:
    • Utiliza un vocabulario más amplio relacionado con los utensilios de comida.
    • Ha mejorado el hábito de utilizar diferentes utensilios a la hora de comer.
    • Reconoce y nombra diferentes elementos utilizados a la hora de comer.

Ámbito Pragmático:

  • Edad: 0-1 año
  • Curso: 3º de Educación Infantil (primer ciclo)
  • Contexto: Rutina de la alimentación. Si el niño quiere algo, la educadora se lo da utilizando gestos, palabras y signos.
  • Ámbitos de Desarrollo: Lenguaje, Hábitos, Descubrimiento del Entorno.
  • Objetivos:
    • Iniciar al niño en el uso de palabras relacionadas con la alimentación.
    • Despertar el interés por el hábito de la alimentación.
    • Despertar el interés por los elementos relacionados con la alimentación.
  • Contenidos:
    • Palabras y gestos relacionados con la alimentación (comer, más, quiero, etc.).
    • Rutinas y hábitos de alimentación.
    • Elementos del entorno relacionados con la alimentación (biberón, cuchara, plato, etc.).
  • Criterios de Evaluación:
    • Empieza a utilizar palabras y gestos relacionados con la alimentación.
    • Muestra interés por el hábito de la alimentación.
    • Muestra interés por los elementos relacionados con la alimentación.

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